高職院校公共體育課程面臨的問題及策略

【摘 要】文章深入分析了高職院校公共體育課程的教學現狀和面臨的問題，對改進策略進行了深入研究，希望能夠為高職院校公共體育課程改革提供依據。

【關鍵詞】高職院校 公共體育課程 問題 策略

引言

隨著高職院校課程結構的改革，公共體育課程的教學質量已經越來越受到廣泛關注，如何有效提高學生的身體素質已經成為了高職院校公共體育課程所要解決的首要問題。公共體育課程作為高校學生的必修課程，需要針對教學改革中出現的不足采取相應的教學策略，提高教學質量。

一、 高職院校公共體育課程面臨的問題

首先，課程設置不夠合理是大部分高職院校公共體育課程都面臨的共性問題。大部分高職院校新學期開始的時候學生需要進行公共體育課程的體育項目的選擇，這種符合學生意愿的選課模式受到學生的歡迎。但是由于課程設置不夠合理，許多學生按照自己的興趣愛好和個人特長選擇體育課程的時候發現選課人數已滿，不能夠選擇自己喜歡的體育課程。也有部分學生選擇適合自己的體育課程之后發現由于選課學生人數過少，課程取消的情況。這都極大地打擊了學生選課的積極性和對體育課程的興趣。

其次，高職院校公共體育課程教學內容缺乏創新性。大部分高職院校公共體育課程教學都沿用了傳統普通高校的體育教材，局限了高職院校公共體育課程教學的發展，缺乏教學特色，繁雜的教學內容難以讓學生在學習過程中感受到樂趣。而在教學考核的內容中也缺乏對學生心理素質和體育文化教育的考察性，追求體育分數，不能夠調動學生學習體育課程的積極性。

第三，高職院校體育教師素質不高。大部分高職院校體育老師教學觀念比較傳統，難以靈活運用科學的體育教學方式進行授課，不能夠適當調整教學內容以適應新時期大學生的心理特點和生理特點。教學思維也比較僵化，對學生的新想法存在偏見，與學生的溝通存在障礙。大部分體育老師在教學過程中不重視學生對于體育技能的實踐活動，對課程結構布局掌握不合理，教學目的不明確，學生學習效果較差。

第四，高職院校公共體育課程教學設施不夠完善。大部分高職院校每年都進行學生擴招，而相應的硬件設施建設沒跟上。在公共體育課程教學中表現為體育器材數量不足，種類不豐富，保養和維護狀況不佳，體育課程場地過小，環境不佳。這都對公共體育課程教學產生了阻礙，也局限了學生對體育課程學習的積極性和主動性。

二、高職院校公共體育課程解決策略

面對當前高職院校公共體育課程的教學現狀，采取合理的應對措施是十分有必要的，只有堅持公共體育課程教學改革的不斷優化，才能夠切實發揮高職院校公共體育課程在素質教育中的真正作用。

首先，要實現高職院校公共體育課程的內容創新。傳統的教學內容已經不能夠滿足高職院校公共體育課程教學發展的要求，結合高職院校的專業特點和實踐教學經驗編輯適合高職院校公共體育課程教學的特定教材，突出高職院校與普通高校的體育課程的區別。高職院校公共體育課程教學內容要分別針對男生和女生規劃不同的教學項目，合理安排教學內容，指導學生針對專業特點和社會需要，進行身體素質和心理素質方面的培訓和鍛煉，突出公共體育課程的實用性。另外在公共體育課程教學過程中不能夠一味地以體育考核內容作為教學重點，需要針對培養學生的體育素質、體育心理調整教學內容，落實對學生的素質教育。

其次，調整高職院校公共體育課程設置，對學生感興趣的體育教學項目進行調查統計，結合以往課程開設資料合理安排公共體育課程，避免出現學生想選的項目選不到，必須選擇自己不喜歡的課程的尷尬局面。當然，公共體育課程的設置也需要注重學生基礎課程的學習，可以采用第一學期學生必選基礎課程，第二學期之后再進行課程的選修，在最后一學期進行競技訓練課程的學習，形成良好的公共體育課程教學系統，鼓勵學生的個性化發展。

第三，提高教師的綜合素質。體育老師是公共體育課程的實施者，老師的素質限制了體育課程教學的效果。通過定期培訓，增強體育老師的專業技能，通過長期學習，補充老師的知識和經驗。注重鼓勵體育老師積極進行教學創新，在不影響授課的基礎上采取新穎的教學模式，激發學生的學習熱情。還可以結合實踐活動為學生提供展示學習效果的平臺，讓學生能夠充分發揮主觀能動性。

第四，建立科學的公共體育課程教學管理系統，實現公共體育課程的信息化、網絡化管理。學生能夠通過教學網絡選擇選修的課程，也能夠通過網絡信息了解公共體育課程的器材、場地、考試內容等方面的資料，還可以實現與授課老師的溝通，解決體育知識上或體育心理上的疑惑。

最后，注重高職院校公共體育課程的基礎設施建設。公共體育課程基礎設施的建設需要基于學生的安全管理，投入資金擴大教學場地的規模，增設不同功能的教學器材，方便學生上課過程中使用。當然，有實力的高職院校也可以實現學校與社會的聯動，帶領學生在體育館中觀摩比賽，體驗體育運動的活力。

總之，高職院校公共體育課程改革需要做到以人為本，一切從提高學生的綜合素質出發，深入貫徹素質教育的各項要求，不斷創新和突破，實現高職院校公共體育課程的良性發展。

三、結束語

高職院校公共體育課程教學改革克服了傳統的教學弊端，但也不能夠完全摒棄傳統教學方式，結合傳統“三基”教學，以發展學生興趣愛好和個人特長為教學原則，將學生作為公共體育課程的主體，適應新時期教學發展的規律，為學生提供自由空間，進行因材施教，落實學生素質教育，提高教學效果。

【參考文獻】

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