對驅動式大學計算機教學模式的創新與探討

【摘 要】如今，信息時代的主要載體就是計算機，計算機教學在教育中占據了非常重要的地位。因此，在計算機教學過程中，我們要著重培養學生的創新能力和實踐能力。本文就這些觀點，對驅動式大學計算機教學模式進行了一些探討。

【關鍵詞】教育模式 實踐教學 項目 驅動

目前我國高等院校中的計算機教學有很強的理論性和實踐性，在大學計算機教學中，由于沒有將理論知識進行有效的實踐，大學計算機的教學成果往往沒有想象中的那樣完美。而社會發展需要實踐教學，隨著科技的進步和社會的發展，衡量人才的標準也發生了變化，因此，現在靠一張文憑是遠遠不夠的，用人單位往往更看中的是應聘者的實際操作能力和動手能力，因此驅動式大學計算機教學模式的改革培養創新型的人才具有重大的意義。

一、傳統的計算機教育模式中存在的問題

首先，計算機教育模式的落后。現如今各個高校雖然都采用了多媒體的教學方法，但教學模式依然是以老師講課為中心的教育模式，這種教育模式不能夠培養學生發散的思維模式。

其次，隨著計算機網絡的迅猛發展，計算機軟件也在不斷地更新和發展，而往往在大學計算機教學課程上，一些教材不能夠及時的更新，從而跟不上計算機科學發展的步伐，阻礙了學生進一步探究的興趣。

最后，理論知識與實際操作之間缺乏有效的結合。目前大多數高校的計算機教程中過分的注重理論知識的教學，往往忽視了學生的實際操作，從而阻礙了學生的發展。

二、驅動式教學模式的思想

驅動式教育模式是一種新型的教育理念，是一種轉變以往以老師在課堂上講課為中心和以書本為主要的教育方式的理念。老師和學生之間能夠進行有效的互動和交流，激發學生的自主創新和實踐操作能力。該教學模式下，學生在老師的指導下，通過自身的感知、體驗、實踐等多種方式帶動學生主動學習的能力，從而能培養學生自主學習的興趣，提高他們的實際操作能力。

三、驅動模式教學模式的設計理念

所謂的驅動教育模式是指開展以學生為主體，實際操作為主的教學活動。在該模式下，學生是教學的中心，而教師在該模式中起到了一個紐帶作用。通過網絡和多媒體等手段，教師可向學生及時傳播新的思想，關注學生的實際操作，并及時收集處理學生的反饋信息，從而能夠有效的保證計算機教學的質量。

（一）改變授課地點和授課方式。對于各個高校來說，大學計算機課程是一門需要實際操作的課程，因此將計算機課堂搬到機房里，可以使學生在機房里上課，從而縮短了學生理論學習與實際操作時間的間隔，能夠使學生一邊學習理論知識，一邊進行實際操作，這樣能夠使學生更好地記牢計算機方面的知識，提高了計算機教學的效率。老師當場布置練習，使學生在學到理論知識時，立刻就能進行一個有效的實際操作，從而促進了學生的實際操作能力，使學生對知識掌握得更加的牢固。

（二）對學生的成績考評要更加注意平時的成績，學生在每次上機操作時，都要將作業進行檢查，并傳到老師的服務器中，老師也要對學生的作業進行批改，將這些成績加入到期末成績考核的內容中。讓學生更加重視平時的上機操作，因此能夠增加學生的實際操作能力。

四、驅動模式教育環境理念

驅動模式的教學模式與傳統的教學模式有所不同，其理念表現在以下幾個方面：

（1）在驅動模式的教學中，是由老師提出一個具體的作業，然后讓學生自己去分析并且通過自己的研究來解決作業中的問題，這樣就充分發揮了學生的積極性，從而培養了學生獨立自主的學習習慣。

（2）在驅動模式的教學中，學生是主體，學生通過自身的實踐，從而能夠主動地學習，并且能夠與其他學生進行交流與合作，聽取不同學生的不同建議，在這種思想進行交流的過程中，能夠增強學生的集體意識。

五、我們需要在驅動式大學計算機教學中注意的問題

首先，老師在授課時候要充分了解學生對知識掌握的程度，這樣老師才能夠根據學生的實際情況選擇學生所能夠接受的作業，如果布置的作業太難的話，則會打消學生學習計算機課程的積極性。

其次，在實施驅動式計算機教學前，老師要根據自己所教的內容來合理地布置上機操作項目，一方面能夠讓學生能夠對自己認為簡單的知識點進行鞏固，另一方面可以讓同學對自己認為的難點進行有效的練習，培養學生能夠主動思考和自主學習的能力。

六、總結

一方面，驅動式大學計算機教育模式的設計要符合學生所學的專業特點，要注重培養學生的學習能力，改變原來的傳統課堂教學模式，不斷地創新新的教學課堂模式，從而跟上時代的發展，讓學生在課堂里能夠充分發揮學生的自主學習的能力，讓學生成為課堂上的主人。

另一方面，教師通過布置的作業，從而與學生進行探討與交流，老師與學生共同對作業研究和分析，從而很好地解決作業中所遇到的問題，老師在這一過程中要以引導學生為目的，使學生在老師的正確引導下進行思考和研究，從而提高了學生自主學習的能力，為學生以后的發展奠定了基礎。

【參考文獻】

[1]張奇. 項目驅動式教學在《管理信息系統》中的應用探討. 計算機教育， 2008.

[2]劉樹聃. 項目驅動、案例教學方式在計算機應用軟件教學中的應用. 計算機與網絡，2009.