淺談高校體育教師的職后教育

【摘 要】隨著社會的進步和發展，知識與經濟的相互滲透，人文主義內涵的拓深，素質教育由初始的孤立概念到個體與社會各個層面的融合，決定了高校教育面臨新的改革創新，對高校教育者提出了更高的要求。體育教育在高校教育中占有重要的地位，高校體育教師在其中起著舉足輕重的作用。體育教師必須進行職后教育，不斷提升和完善自我，以適應高校體育教育的改革的需要。

【關鍵詞】高校體育教師的職后教育 職后教育模式 職后教育課程及內容 考核標準

知識經濟的時代背景下，高校體育工作發生了戰略性轉變，體育功能由單一性向多元性轉變，觸及學生個體的生理、心理、性格品質、各種能力的發展等多個層面，有力地促進了體育課程的改革，體育教師的角色也發生轉變。

新課程中體育教師的角色呈現五個特征：（1）實現課程標準的決策者，（2）學習過程的指導者，（3）學習活動的設計者、組織者，（4）體育促進健康內容資源的開發者，（5）體育教育的研究者。體育教師應建立與新課程相適應的新觀點。同時，隨著體育事業的國際化發展，各種新運動方式、體育項目精彩紛呈，而與之對應的是多數高校體育教師教育理念相對落后，知識結構老化，教學方式老套，這些制約著高校體育教育的發展。因此必須對高校體育教師自身的教育觀念、師德水平、知識結構、業務能力、教育科研能力和創新能力進行完善和提高，即高校體育教師職后教育勢在必行。

高校體育教師職后教育是指：對那些脫離傳統正規學校教育之后的在崗體育教師進行擴充和更新知識，提高體育教師的教學水平，拓寬體育技術技能為目的的教育。

切實有效地進行高校體育教師的職后教育，需要綜合考慮各種因素，在理論結合實際的基礎上，各高校從本校的實際情況及教師個人情況出發來決定本校教師職后教育的模式。各高校應節約財力、人力，保證本校體育教學工作正常順利開展的同時對本校體育教師進行職后教育，并選擇合理的職后教育模式。

綜合各種因素考慮，可行的職后教育模式有以下幾種：一、網絡應用模式。借鑒成人自學式模式理論原則和傳統培訓模式經驗，根據可行性原則構建而成。高校體育教師通過網絡集中講授，個別學習、協作學習于一體，完全界定在網絡應用層次，即高校體育教師的職后教育基本是通過網絡完成的。這種模式的學習方便易行，可在課余時間進行，不和教學發生沖突，對所有的老師都適用。二、課程本位模式。即以高校為主，以體育教師獲得高一級學位為目的的培訓。這種模式不能普遍采用。學校根據需要選派幾名年輕的骨干體育教師，到高等學校進行再深造，學習新知識，取得高一級的學位，回到學校后把學到的新理念、新運動項目技能、教學方法、技藝等傳授給同行，帶動大家一起進步。三、教師本位模式。即以大學教師培訓中心、體育專業協會為主的培訓。每周或每月定時進行一定內容的學習，集中提高體育教師的專業知識、業務能力和水平。四、專題研討的模式。運用專題研討的模式，組織骨干體育教師集中時間和精力，研究當前體育教學中的一兩個問題。五、短期專項培訓模式。利用寒暑假的時間，選派多名體育骨干教師同時到各高校進行新特長培訓，即新項目的學習培訓。現代體育運動發展迅猛，在原來傳統項目的基礎上又催生了許多新的體育運動項目。這些新生的體育項目正好是高校學生所推崇和喜愛的，比如街舞、拉丁舞、跆拳道、網球等。高校好多80年代、90年代大學畢業的體育教師在當時根本就沒有涉足這些項目的學習，是無法完成這些項目的教學的。

高校體育教師職后教育應該學習哪些課程內容，才能適應高校體育教師的改革發展呢？總體說，高校體育教師職后教育課程應貫穿哲學、心理學、社會學、教育思想和體育思想五大理論基礎，以此為導向，闡述高校體育教師職后教育應學習以下幾類課程：一、與時俱進的課程。加強思想道德和職業道德的學習；樹立良好形象，加強體育文化、體育社會學、體育人文等方面知識的學習；加強新的體育理論知識和實踐學習；加強信息技術和現代教學技術的學習。課程側重體育教育理論觀念、方法、技能和專業知識的更新。二、資格證型課程。學習大學教師資格證所規定課程的學習，學習專業知識和教材教法，提高教學工作能力，較好地勝任本職工作。三、交叉型課程。高校注重培養兩類人才，一類是創新人才，一類是把已有知識科技成果應用于實際，促進傳統產業由粗放型向集約型轉變的創業型人才，把科技成果轉化為商品，并迅速持久地產生良好的經濟效益和社會效益。為實現這個目標，高校日益成為知識經濟社會的重要支撐。體育教師應自學加強對市場學、經濟學、營銷學、法學等學科的學習，接受跨學科的繼續教育，使自己始終處于領先地位。四、提升型課程。鼓勵支持青年教師參加以獲得研究生以上學歷的繼續教育，加強體育科研能力的培養，培養一批知識和能力密集，具有體育運動發展優勢和掌握高科技能力的理論知識創新型體育教師。

當然，對于職后教育應該也必須有一套切實有效的評價體系。針對不同的學習模式和課程，制定合理的評價體系方式。一、考試，取得相應的學歷學位。主要針對脫產學習的年輕骨干體育教師。二、考試考查相結合。主要針對應用網絡學習的教師。三、自我總結教學實踐操作及工作經驗收獲，完成規定主題研討。主要應用于專題研討和教師本位模式的學習。

總之，高校體育教師職后教育勢在必行，通過一系列的學習和考核，高校體育教師的職后教育一定能得以順利進行，取得切實可喜的成效，為高校人才的培養起到促進的作用。

【參考文獻】

[1]顧民. 學校體育在教育中的地位與作用[J]. 體育文化導刊，2008（7）：88-89.

[2]陳志丹. 當代體育教師角色行為研究[J]. 吉林學院學報，2004（2）.