修辭結構理論對英語寫作的啟示

【摘 要】學生的英語綜合應用能力的提高，離不開學生的寫作能力的培養。針對學生英文寫作存在的問題，本文運用修辭結構理論，系統地研究了篇章關系以及篇章的生成、閱讀和理解過程，以及其對英語寫作的啟示。

【關鍵詞】修辭結構理論 篇章生成 英語寫作

一、引言

在英語語言類應用四項基本技能中，寫作是其中非常重要的一步。學生的英語綜合應用能力的提高，離不開學生的寫作能力的培養。在大學英語的教學目標中，除了要求學生掌握比較好的閱讀能力外，還強調了學生應掌握一定的寫作能力以及運用所學進行熟練運用的能力。從理論上講，語言的運用與語言的學習是兩個相互促進的過程，而英語寫作的過程毫無疑問能促進英語習得。除此之外，隨著我國國際交往的逐漸頻繁和對外合作領域的不斷拓展，英語書面交流范圍也不斷擴大，這樣英語書面表達的豐富性、規范性、準確性等也越來越重要。

二、英文寫作問題分析

不論是從提高語言能力的角度去看，還是從提高學生的綜合素質的角度去考慮，英語寫作都具有非常重要的價值。在有了一定的語言輸入基礎上，通過英語寫作來展現語言的輸出和運用。一般而言，書面語言表達可以分為三個過程：思維、組織、表達。在思維的過程中，往往會思考一些個別的、孤立的素材，所以必須通過對這些思維作進一步整理，使其條理和系統規范化，最后才是仔細推敲，落筆成文。從此過程中可以看到，提高非語言能力的運用和發揮對英語的寫作有很大的幫助，如謀篇、思維、想象等，所以英語寫作不僅僅涉及詞匯、語法等語言能力的綜合應用。

然而，筆者在教學過程中總結發現了我國的學生在英語寫作方面存在很多很嚴重的問題，這些問題主要是：在寫作時不重視段落結構，導致寫出的文章思路不夠嚴謹，條理不夠清晰，整篇文章的各段鮮有主題句的出現；寫作過程中對主題思想把握不清，重點不突出，從而導致了邏輯上的混亂；論據太少太空洞，很難有說服力，具體表現為整篇文章都是圍繞著一個點展開，反復論證，空話廢話過多，無新意，從而導致了整篇文章結構松散、混亂以及語句不簡練、拖沓冗長；論點的提出不能做到簡單明了，很難讓讀者明白作者的寫作主旨，讓人讀起來一頭霧水；人稱的隨意改變影響信息的流暢和連貫性；不會準確使用英語具體詞匯，而是使用了過多的不精確和總結性的詞匯等等。

因此，針對這些情況，筆者認為可以深入研究修辭結構理論，分析優秀英語文章的語篇結構及各個論據之間的關系，通過分析語篇修辭結構使文章分析者考慮作者的交際意圖，以此來啟示如何提高學生寫作能力。

三、修辭結構對英文寫作的啟示

修辭結構理論（Rhetorical Structure Theory，簡稱RST理論），是美國學者W.C.Mann和S.A.Thompson于1987年在系統功能理論的框架下創立的篇章生成和分析的理論。該理論創立之初僅僅是為設計具有一定語篇“創作”能力的計算機程序而提供一定的理論依據。隨著理論的不斷完善，該理論對文本關系及其結構分析以及連貫的解釋的重要意義逐漸展現。目前，修辭結構理論在語言學理論中被越來越多的學者所認同，它經常被用在自然語篇的描寫、分析及計算機語篇生成等方面。一方面，分析者可以借助該理論框架增進對文本機制的深入理解；另一方面，還可將其關系定義和理論框架廣泛用于話語分析的各個領域，比如文本的生成閱讀理解記憶以及二外習得等領域。

修辭結構理論要點可以分為以下幾個方面：（1）功能性（function）。修辭結構理論認為，篇章的功能性決定了篇章的連貫性（coherence）和整體性（unity），所以，在運用修辭結構理論研究句子與句子之間的關系時，一般是從功能的角度考慮篇章的每一部分相對于其他部分而言，都需要承擔一個特定任務，并完成一項特定功能。（2）層次性（hierarchy）。修辭構理論的觀點為：整個篇章的各個小句的組合并不是雜亂無章的，而是有層次的。整個篇章是憑借各部分間的關系而組織起來的一個層次性結構體。（3）關系性（relation）。修辭結構理論的觀點為：一個篇章中的每個小句和小句之間存在著各種不同的語義關系，每個小句之間是有序排列在一起的，而并不是雜亂無章地堆積。

修辭結構理論定義及命名了20余種開放式的結構關系，每個修辭結構關系的定義都包括了兩個方面：效果（Effect）和限制條件（Constraints）。這些關系是語篇連貫的重要標志，它們不僅考慮句子的命題關系同時也考慮作者的交際意圖在不同的語篇中出現的修辭結構關系可能會有所不同。常見的關系如下：Condition（條件關系），Enablement（使能關系），Elaboration（闡述關系），Restatement（重述關系），Purpose（目的關系），Means（方式關系），Background（背景關系），Antithesis（對照關系），Motivation（動機關系），Circumstance（環境關系），Concession（讓步關系），Evaluation（評價關系），Evidence（證據關系），Otherwise（析取關系），Summary（綜述關系），Justification（證明關系），Contrast（對比關系），Joint（連接關系），Sequence（序列關系），Selection（選擇關系）等。

修辭結構理論對于寫作過程有著重要的意義。創造式地運用和完善修辭結構理論會使它更具理論解釋力。通過將該理論運用在各種語言篇章的研究中，可以系統地分析篇章的生成、閱讀和理解過程，在此過程中可以廣泛獲得關于語言的使用模式、處理、記憶等各種認知方面的知識。同時也可以將修辭結構理論與其他話語現象，比如銜接手段、回指、提示短語與指示詞和指稱銜接、小句內VP省略、空缺或提取等結合分析，探索不同語體、篇章之間的分布和實現方式。所以，在對語篇進行有效分析后，可以在自己的語篇構建過程中靈活運用，來達到生成連貫性語篇的目的。

修辭結構理論屬于語言結構理論范疇，在實際運用過程中，比較適合有一定長度的語篇，因此，在對多種語篇結構進行分析或者描寫實施時，有著明顯的適用性，尤其是議論文領域的研究，通過其理論能夠更好地辨別語篇的類型特征和非類型特征。所以對于該理論的把握對議論文的描寫有著有利的推動作用。多種實踐研究證明：RST理論體系對低層次的議論文結構生成有著促使和推動作用，在此基礎之上，Bell創新將其運用于議論文的寫作結構應用中。所以RST理論在英語議論文中具備了一定的研究成果。一般而言，提出、分析和解決問題三個部分是英語議論文在形式上的必要成分，論點、論據和論證三個要素更是缺一不可。同時英語議論文在要求觀點明確、組織嚴密、邏輯性強的同時要求用詞得體語法正確。所以通過運用RST理論對語篇和語篇深層銜接與連貫以及深層次語義的邏輯連貫的研究可以為英語議論文寫作教學提供一些值得借鑒的方法。當然，RST理論運用是由于分析者存在不同專業特點和文化背景等方面的差異，加上各自預期目標可能會有所不同，闡釋結果會以RST理論在具體運用時可能存在無法擺脫主觀任性的影子。因此，加強團體合作或者預先確立一般性指導原則，可以使結果經受反復驗證，來正確引導議論文的寫作構建過程。

四、結語

中英兩種語言在詞法運用、句法、語法結構、語篇構成等方面的差異性，致使學生英語寫作中出現種種語法錯誤。通過探討RST理論在英語議論文中具備了的研究成果可以有效提高學生的寫作能力，這需要教師付出一定的努力，不斷地對英語寫作應用進行探索和總結。

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