新教師入職教育的心理學啟示

【摘 要】新教師的入職教育是在教師的整個教學生涯中很重要的一個環節，也是我國教師教育中比較薄弱的環節。在新教師的入職教育中需要對教師的心理進行研究考慮，新教師在入職之后往往因不能較好完成工作和人際關系的處理而產生不利于今后發展和穩定的情緒和態度。響應國家的為了未來教育家的成長的口號，對于在教師教育的課程創新中的重要環節的新教師入職教育更要予以重視。

【關鍵詞】新教師 入職教育 心理學

在中國傳統的師范教育中，在學校進行的師范生的學習是入職前教育最為重要的一個部分，只要師范生在學校能夠較好的完成在今后教學過程中所需要的知識和技能。因此，在角色轉變和處于專業發展的過程中新教師處于一個很特別脆弱和成型的階段。新教師在新入職后的個性轉變中往往依靠個人的力量進行苦苦掙扎，在實際工作中往往會遇見許多在書本和學校中較難面對的問題，從而產生強烈的挫折感和無助感，從而無法在就職的前幾年較好的完成合格教師的轉變，在巨大的壓力和困難面前沉淪下去，甚至在教學工作中渴望遠離逃開壓力的束縛。教師入職教學活動的第一年是教師職業生涯最為無助和困難的時期，也是在整個教學生涯過程中最需要給予指導和幫助的時期。

一、新教師入職教育的心理特點

教師的職業歷史悠久，意義重大，一個有志于成為好教師的人，除了了解學生心理的發展特點外，還需要認識教師自身的職業要求和職業心理規律，這對于新入職教師來說是十分必要的。教師心理是指教師在教育教學中表現出來的心理活動特點及規律。

二、新教師入職教育的基本策略

（一）新教師入職前輔導

新教師入職之前的教學輔導是較為普遍、基本的策略。一般來說，輔導就是讓有經驗的老教師與新教師一一結對，讓其輔導教學活動或者日常生活的互相支持。從制度化的程度來看，這樣的輔導可分為正式和非正式兩種。所進行輔導的教師一般多為在一線工作的教師，也有部分為大學院校的專業教育工作者。輔導者和被輔導者被廣泛要求在各個方面進行較好的互動和交流，協助新教師完成例如教學計劃的實施和制定的各項工作。

（二）較好的實踐指導示范

新教師被賦予了參觀觀摩老教師教學活動的時機和機會，在這樣的機會中就可以在實際的教學課堂中關注實際問題、對于其中存在的明顯缺陷、實際的課堂管理、紀律問題的處理以及課后家長的溝通方面存在的許多的不足之處能有所改進。

（三）有目標的干預

在實際的教學情況中，新教師還是存在許多特定的問題和需要的，這樣就要求對于新教師進行有目標的干預，這在許多國外國家中也存在著對新教師入職培訓的干預策略。對于新教師來說，新教師本身的工作活動主要來源于其導師和其他有經驗的教師的課堂指導和反饋。幾乎所有的具有輔導成分的新教師的入職學習都安排在一個特定的教學環境中，對新教師的課堂教學活動予以多方面的觀察實施。

（四）其他相關的策略支持

除了以上各方面運用的策略之外，許多其他的新入職教師的項目中還運用了支持新教師的保障性的措施。這些措施不僅僅指向于專業發展的保障，而且還為新入職教師給予精神上和情緒上的鼓勵和支持，為新教師的全面發展開創良好的條件。

三、新教師的入職教育對我們的啟示

（一）要高度積極重視入職教育

教學活動的第一年往往對新教師來說是最有意義最重要的一年，在當前我國教育制度的背景下，新教師的入職活動成為較為薄弱的一個環節。在實際的操作過程中，見習期往往是有名無實，在新教師的上崗培訓中往往也脫離了實際，在教學技能技巧方面過分注意技巧性的東西而忽視了實際操作和運用，內容和形式都過于寬泛，這些對于新教師的職業適應和專業成長的作用都是有限的。

（二）正確確立新教師入職教育目標

新教師入職教育有多重目標，但對于具體的新教師入職教育項目而言，其目標定位要符合實情要對于所處的背景和學校具體情況、教師的個體差異而具有一定的普遍意義。

（三）確立有效的新教師學習成長支持制度

新教師入職教育需要一套較為完善實用的制度予以支持和保障，保證新教師能在教學初期更好地進行教學工作的觀察和學習，使其在實際教學過程中能更快的完善自己和發展起來。為此，（1）我們要盡快改革教師任用制度，實施更加合理的教師評價和任用制度。（2）完善新教師輔導制度，新教師入職前的輔導工作是極其重要的，其質量的高低直接影響了教育的培養制度。

（四）建立廣泛的合作機制

從更廣泛的角度來看，新教師的入職教育是一個全面廣泛的合作過程，這樣的合作不僅僅表現為新教師與老教師之間，也表現在大學教育與實際運用的中小學校之間、新教師和其他老教師之間等等。如果沒有這些廣泛的合作關系，新教師的入職教育是不可能取得真正成功的。新教師的入職教育通常以學校為本，但在其師范教育的過程中也承當了許多基礎知識和技能的培訓和培養。大學的師范教育可以和中小學教師共同承擔了新教師的輔導工作，為實際的工作崗位培養合適的人才，而中小學也對大學師范教育項目中的實習提供了實質的支持和幫助。此外，有時候，一個教師的成長不僅僅是一個學校的培養，有時候更是學校之間相互溝通和合作的日常實踐的結果。所有的這些就要求學校相互之間具有更為開放的、合作的文化氛圍，這樣的氛圍能成為新教師入職教育成功的關鍵所在。

【參考文獻】

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