論大學生德育思想教學工作現狀及優化對策建議

【摘 要】毫不夸張地說，德育思想教學、管理自古以來就是我國教育工作中的重點與基礎部分，在如今也是學校至班級日常工作中的重要組成部分。在當前全球一體化的時代背景下，人才比比皆是，競爭激烈。但人們思想意識的不斷提升，使用人單位乃至整個社會都對學生的德育管理提出了更高的標準與要求，大眾對于人才的審視角度已經從業務技能素質擴展到了思想道德素質，而且認為德育思想素質比業務技能素質更加重要。為提高當代大學生的思想道德素質，更好的幫助他們全面發展，本文憑借作者的相關工作經驗，結合先進的教育理念，對高校的德育思想教學及管理提出了部分優化策略建議。

【關鍵詞】高校 德育思想教學 現狀 優化策略

一、前言

交通與通信等科學技術的進步，使全球一體化成為了現實，在這樣的時代背景下，從各企業間的競爭，到各人才間的競爭都日益激烈。但人們思想意識的不斷提升，使用人單位乃至整個社會都對學生的德育思想教學及管理提出了更高的標準與要求，大眾對于人才的審視角度已經從業務技能素質擴展到了思想道德素質，而且認為德育素質比能力素質更加重要。

當前，我國高校在不斷的擴大生源，使高校的教育工作面臨著巨大的挑戰。受各種社會環境的影響，當今的大學生不然是天性嬌縱，不然就是身心迷茫，還沒有形成健康、明確的人生價值觀。所以，必須要結合用人單位與整個社會對人才的評判要求與標準，認清當前的社會形勢與教育工作形勢，加大對當代大學生的德育管理，提高高校育人質量，全方位提升學生素質能力。

二、高校德育教學工作現狀

（一）德育思想教學體系不完善

我們傳統的觀點認為，學校的主要任務就是教育學生，所以學生思想道德素質的鍛煉與提高也應該在學校完成，通過德育課就能夠完成對學生的系統性思想道德教育，這種最基本、最直接的教育方式就能夠使學生的思想道德素質得到提高，但是在當前的社會環境下，這樣的觀點是不完整的。這個體系中包括了學生家長、社會以及學校，當前只有學校一方在做出努力，而學生家長以及社會都認為對學生的德育管理只是學校的事情，學校也能夠妥善的處理好，但是從當前的情況來看，并非如此。

（二）學校對德育思想教育管理的重要性認識不足

前面說到，只有學校在為學生的德育管理做工作，這是事實，但另一個事實是學校對學生德育管理的重要性認識也還仍然不足。很多高校的傳統教育理念是以教會學生知識、能力為主，認為只要學生能夠擁有一身過硬的工作能力素質，就能夠被用人單位認可，就可能在社會中生存。但是時代發展，使得這樣的教育理念已經不再能夠滿足當前的高校人才培養需求。所以在當前，高校的德育管理與技能培養同樣重要。

（三）學生不配合

客觀而不帶任何偏見的說，高校中聰明的學生比比皆是。他們當中的許多人都是抱著學習知識的心態來到了學校，并沒有過多考慮其他素質能力的發展，所以除了文化、操作課程之外，很多德育、思想方面的課程一般都是能逃且逃，不能逃也不會將注意力集中進行學習，使高校的德育教育很難取得有效的成績。

三、高校德育思想教學優化策略

（一）完善德育思想教學體系

當前的德育教學工作不能只交由學校來承擔，社會和學生家長都應該一起參與到這個過程中來。

要完善高校的德育管理體系，首先要提高學生對自身思想道德素質的重要性認識，讓他們知道，在當下就算知識結構再豐富、能力素質再高，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想道德素質能力過低，就根本得不到職業發展；第二，要建立起學校與家長間的有效溝通途徑，而班級是一個學校中的最小管理對象，而班主任也就是最直接的管理者，此時就應當由班主任出面，和學生家長進行交涉工作，從幫助學生就業、生存、發展的角度出發，提高學生家長對學生德育管理的重要性認識，促使他們可以參與到對學生的德育管理工作中來；第三，就要學校出面，和社會中的各企業、各機構進行交涉，從促進我國社會發展的宏觀角度出發，呼吁他們通過各種方式也參與到學校德育管理工作中來。

（二）學校要樹立正確的德育思想教學理念

第一，堅持科學育人觀，辯證地看待學生。我們要樹立科學的教育觀，全面評價每一個學生、欣賞每個學生、善待每個學生、發展每個學生，公平公正地對待每一個有個性差異的學生；第二，勤于觀察、細心挖掘學生的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學生的教育方法和教育手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步；第三，讓學生在重塑自我中得到快樂。高校也不是沒有“問題學生”，與一般學生最根本的差異在于他們的“自卑”。教師要了解學生的方方面面，以學生的個性特長為基礎，對重塑自我的目標進行合理分解，適當降低要求，耐心等待“轉化期”，增加“肯定處”，為“問題學生”創設重塑自我的成功機會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。

（三）從情感角度出發

高校學生之所以不配合德育管理與教育，除了他們覺得這不重要之外，還有一個原因是他們覺得學校的德育管理與教育過于機械化、沒有人情味，這就降低了他們參與到德育管理與教育中來的熱情。

要將德育管理與情感教育相融合，在德育管理中融入真實情感。我國古話有云：“親其師，信其道”，說的是如果教師能夠得到學生的信任與尊重，那么教師所教授的知識也能夠被學生有效的接收，此時的德育管理與教育工作是最為主動、有效的。因為在這樣的教學環境下，教師與學生雙方都能夠以彼此間的信任與情感為基礎，使德育管理與教育過程充滿主觀動力。

【參考文獻】

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