淺談在中職基礎英語教學過程中滲透專業知識

【摘 要】經過研究，筆者認為基礎英語課中滲透相關的內容，對他們的專業知識有很大的幫助，更好地拓展專業知識面，提升專業水平，為今后專業學習奠定了基礎，更為今后就業提供有利的保障、提升學生的專業水平。

【關鍵詞】中等職業學校 學科與專業 基礎英語教學 滲透專業知識

作為一名職業中學的英語教師，通過這些年的教學實踐工作，發現與普通中學的教育相對比，筆者了解到，由于中職生的興趣、情感態度、語言基礎、學習目標不同，所以對中職英語課程定位也有所不同。中職英語課與普通高中的英語課相比，它培養學生價值取向是能力取向，而不是普通高中的知識取向，中職教育培養的對象是實際工作崗位的勞動者，這一教育形式少了高中教育的升學壓力，但多了學生就業質量的壓力。中職英語教學應從根本上從知識為主轉向能力為主，才能最終保障中職英語課在中職課程體系中的不可撼動的地位。

而如何讓基礎英語教學服務于專業課，立足于職業教育以“就業為導向、能力為本位”原則，培養出新世紀高素質的人才呢？筆者認為可以從學科定位、學生定位、教材處理、教法探究四個方面來進行探索。

一、學科定位

中職基礎英語教學首先應該定位在它是一門“為專業技術理論課服務”的基礎課程。目前許多學校重專業而輕文化，再加上急功近利的思想嚴重，為增加專業課的學時，而砍去了很多英語課。其實，隨著世界的全球化，基礎英語課與專業課有著許許多多的內在聯系，專業課的教與學，在一定程度上對英語有依賴性。離開英語課的密切配合，專業課的教與學，很難取得滿意的效果。所以應擺正英語課的位置，在各方面都有著十分重要的意義。

二、學生定位

文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和思維能力，學習積極性低，這是職高學生的共同特點。但是對于我們中職教師來說，學生正是需要我們提高其素質的對象，我們沒有理由拋棄鄙視他們，而是應該想方設法教育、引導他們，這就要對學生的期望值有一個正確的定位。我們都希望自己的教學能夠取得好成績，這是可以理解的，但對學生期望太高，其導致的必然結果就是對自己的教學定位不夠準確。當然對學生的期望值高一點本來無可厚非，但如果因此超出了學生的接受能力，不但不會取得預期的教學效果，反而會影響學生對英語學習的興趣。蘇聯心理學家、教育家維果茨基曾提出過“最近發展區”的理論，即主張教學要建立在學生“最近發展區”上。也就是說，我們的教學要適合大多數學生的現有水平。

三、教材整合

由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，這種求成心切的心理，使他們以實用的眼光看待知識的學習，學習具有選擇性。這就要求我們對教學內容進行必要的取舍與整合，結合學生實際開展因材施教。根據中職生的特點以及英語學科在職高教學中的地位，筆者認為首先應該是降低教材難度，刪減一些繁難的、生詞量多的議論文、說明文，選擇一些與所學專業知識相關而又貼近學生生活的課文作為教學的重點內容。另外，根據職高學生畢業后走向就業崗位這一特點，中職基礎英語教學也應該把培養學生的口語表達能力和應用文的寫作能力當作一個重點。

所以，英語課程資源除教材外，還有各種課外讀物，如工具書、報紙雜志、電影電視、網絡以及各種報告會、演講會、展覽等。

筆者認為，在英語教學中滲透專業知識必須遵循以下原則：

一、有效融合，滲透過程需要銜接自然，符合學生的認知水平和學習能力，不能為滲透而滲透。根據不同學段學生的年齡特點、學習基礎、認知水平及學習能力獲取相應的教學資源，體現課程資源建設的個性化和差異性，發揮不同學生的潛能。課程內容選擇做到簡化、綜合化。簡化的方法就是把課程內容劃分為難易程度不同的層次，設定“基本要求”和“較高要求”兩個部分，以適應學生的不同需要。

二、度的把握，即不能將基礎英語轉變成專業英語，從而改變基礎英語的性質。在基礎英語教學中，專業知識只是一種滲透，絕不是主體。專業知識不能成為基礎教學中的主要內容，在基礎英語教學中，幫助學生建立一個完整的知識體系才是英語教師的首要任務。只有建立了完整的英語知識體系，理解專業文章才有可能。

三、實用性原則，即所滲透的專業知識必須是學生感興趣的并對學生今后工作有實質幫助的知識。中職英語教學突出興趣以及情感態度的培養，突出語言的應用性、生活性和職業性，努力培養健全的、能夠基本使用英語解決生活和工作問題、具備繼續學習能力的人。

為了實現英語教學與學生的專業相結合，讓教學的有效性得到最大程度的發揮，筆者建議對現行的評價制度加以適當改革，實施多元評價體系。對學生的評價除了需要形成性評價外，還要能體現出學生的英語基礎及英語專業應用水平，主要檢測學生對英語的掌握能力是否能為其今后的專業發展起到了輔助作用。教師除了讓學生以筆試形式對英語基本知識和英語文化素質進行考查外，還可以根據學生專業以及基礎的差異，給予不同的測評方式，旨在于考核英語專業應用的能力。如讓學生以個人或者小組的形式，結合英語和專業特點，設計一份英語的職業規劃書、一封產品介紹的英語電子郵件、一款相關專業產品或者作品，以貿易專業學生為例，可以讓他們單獨設計出一份喜愛產品的傳單或小冊子，或者擬寫一份英文貿易合同，這些都可以作為考評內容。總之在英語教學有效性的評價上，應該最大限度的讓學生發揮專業素質和英語素質，開發學生的創造力和潛力，體現英語教學的實用性。