關于獨立學院大學英語聽說教學改革的思考

【摘 要】提高大學生聽說能力是獨立學院英語教學的重要目標。本文分析了獨立學院聽說教學中存在的問題，提出英語聽說教學改革應在現代信息技術的輔助與以學生為中心的教學模式的結合下加以實施。

【關鍵詞】獨立學院 大學英語 聽說教學

獨立學院是我國一種新型的教學體制，是我國民辦高等教育的重要組成部分，有著自身教學的特殊性和生源特色。本文將專門討論獨立學院的大學英語聽說改革問題。

一、阻礙獨立學院聽說教學發展的因素

（一）缺乏個性化的課程設置

獨立學院的大學英語課程設置一般參照《課程要求》中的一般要求。教學課時、課程設置、教材都是統一的。一般獨立學院的大學英語是每周4課時。通常兩周完成一個單元，其中分配給聽說教程的時間為2課時。在每兩周有限的聽說課程上，要完成教學任務，教學方式只能是“學生聽——教師對答案”，沒有足夠的時間進行聽力策略的培養和口語訓練。

（二）大班授課

目前，獨立學院的大學英語課堂仍屬于大班授課模式。由于獨立學院的學生入校時英語語言能力普遍較薄弱，教師在這種“一對多”的模式下，不得不因循傳統的以教師為中心的教學模式，突出語言基礎學習。教師依然是課堂的主角，學生只能被動的接受。這種“講座式”的教學方式顯然不利于聽說能力的提高。

（三）功利的教學目的

由于就業的壓力，許多學生把通過大學英語四、六級作為學習英語的唯一目標。為了迎合學生的需求，教師們的聽力課堂教學也以通過四、六級為目標，試圖通過大量強化試題訓練以追求應試能力這一短期效應。如此一來，聽力課上只是大量的做模擬題，研究應試技巧，聽力課無形中變成了聽力測試課。在這樣的課堂上，教師不是在教聽力，而是在測驗學生的聽力，在訓練應試技巧。這種教學方式從根本上違背了聽力教學的基本規律，在一定程度上阻礙了學生聽說技能的提高與發展。

二、提高學生聽說能力的建議

（一）分級教學

獨立學院應克服種種客觀因素的限制，制定符合本校實際情況的教學大綱，充分體現本校的特色，根據學生進校時的英語基礎進行分級教學，具體體現在教學時間、教材、教學方法、考試、評估的個性化，確保聽說技能的培養能落實到位。

（二）多媒體教學模式的輔助

多媒體教學模式的采用不僅可以緩解獨立學院師資緊張的壓力，而且可以最大限度地實現個性化學習。多媒體教學模式突破了傳統教學模式的時空限制，構建了一個開放的教學空間，為聽說能力的培養提供了技術條件。外語課程從本質上說是一門技能訓練課，好的口語和聽力離不開大量的訓練。在傳統課堂上，由于班級規模和教學時間的限制，這種技能訓練相對不足。而在多媒體教學模式的輔助下，教學軟件可以替代教師的部分工作，克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練的時間和強度的缺陷。學生可以根據自己的需求對自己的聽說能力進行訓練，從而實現了教學的個性化。同時，網絡上豐富的英語教學片、英語電影以及電視節目都為學生提供了真實的語言環境，有利于提高他們的聽說能力。

（三）教學理念的改變

隨著全國大學英語改革的進行，多媒體技術手段的應用不僅改變了教學方法，更是引發了一場教學理念的革命。從學習者的角度看，他們不再是被動的接受者，而應是積極參與者，獲得知識的多少取決于學習者根據自身經驗去建構有關知識的能力，而非取決于學習者被動接受語言和語法知識的多寡。從外語學習的規律看，聽說能力的提高更為困難，因此，要提高學生的聽說能力，除了為他們提供好的學習環境，更應該在教學中強調學習者在學習過程中的自我意識和自我概念，最大限度的發揮個人潛能，實現自我價值。因而如何培養學生的自主學習能力成為師生們首先要思考的話題。從教師的角度看，新的教學模式下，教師的作用發生了很大的改變，教師正面臨著前所未有的挑戰。如何從單純的講解過渡到設計主題任務、組織課堂教學、指導學生個性化的學習、評估學習活動，已經成為新模式中的新話題。因此，外語教師應加強現代語言學理論和外語教學理論的學習與實踐，勇于探索新方法，解決新問題。

（四）聽說課堂教學的延伸

以學生為中心的聽說教學改革不可能只在短短的40分鐘課堂上完成，它必須延伸貫穿于課堂和課外教學的各個環節。首先，在聽說這樣的應用型課程中，尤其在獨立學院的聽說課堂上，學生如果不預習，在課堂上將完全無法參與到教學活動中。其次，教師要認清自己在聽說課堂中的主導地位和學生的主體地位，計劃好教學環節，然后在各個教學環節中調動學生發揮其主體、中心地位，學生才能在老師的指導下提高聽說水平。因此，老師不再像傳統課堂里把本周要聽的內容從頭至尾聽一到三遍，而是充分利用有限的課堂時間把傳統的“聽力課”改為“聽說課”，根據實際情況合理安排聽與說的比例，通過巧設活動，解決學生的實際聽力困難。第三，課后練習是課堂學習的延續。大學英語聽說課堂短短幾十分鐘對于獨立學院大學生聽說能力的提高是不夠的。通過課后練習，學生可以鞏固所學知識，提高聽說水平。教師可根據學生情況的不同，給不同層次的學生明確的學習任務，鼓勵學生用高標準要求自己，并做到持之以恒，才能幫助他們提高聽說能力。

獨立學院的聽說教學改革是為了適應社會的需求，培養實用性的人才。在這種新的以學生為中心的個性化教學模式中，多媒體手段與課堂教學的完美結合才能最大限度地發揮其作用，為學生營造個性化的學習環境。只有將這些落實到實處，大學英語教學改革才能有質的飛躍，才能從根本上幫助大學生提高聽說技能，服務于社會。

【參考文獻】

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