新疆塔城地區(qū)大學生支教現狀與思考

【摘 要】大學生支教是新疆高校教學實踐的主要環(huán)節(jié)，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本文對塔城地區(qū)大學生支教基本情況進行了簡要分析、總結，對存在的一些問題提出若干建議，望給今后塔城地區(qū)的大學生支教工作提供一定的參考。

【關鍵詞】支教 烏蘇市 現狀 思考

教育是穩(wěn)疆興疆、富民固邊的基石，在自治區(qū)現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用。強區(qū)必先強教。科學跨越，后發(fā)趕超，長治久安，教育要先行。有限發(fā)展教育，對促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，實現全面小康社會目標具有重要戰(zhàn)略意義。

自2007年開展大學生支教工作以來，大學生支教工作受到新疆教育行政部門、各大高校以及受援學校的高度重視，支教工作取得良好效果。近年來，甘肅省河西學院、新疆教育學院以及塔城師范，每學期都會派遣一定數量的學生到塔城當地各級學校頂崗支教。支教學生數量累計上千人，受援學校覆蓋塔城地區(qū)6個縣市的百余所中小學。

一、新疆塔城地區(qū)大學生支教的積極作用

塔城地區(qū)是少數民族聚居的地區(qū)，其中萬人以上的少數民族有9個，部分少數民族居住的地方地勢偏遠，經濟落后，因自然條件和歷史、社會因素的影響，一些偏遠鄉(xiāng)村和農牧區(qū)的教育基礎薄弱，師資匱乏，城鄉(xiāng)師資差別大，對這一地區(qū)開展支教活動，有力促進了塔城地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，同時對提高少數民族群眾的綜合素質起到了不可替代的作用。

（一）大學生支教工作的開展為偏遠農村、農牧區(qū)等師資匱乏地區(qū)補充了師資

長久以來，新疆塔城地區(qū)基層學校教師師資結構性短缺矛盾突出，教師隊伍配備普遍不足。而一批批的大學生來到這些基層學校進行支教，在很大程度上緩解了基層中小學部分專業(yè)教師缺乏的問題，也在一定程度上解決基層學校師資力量不足的問題，提高了基層教育水平，促進當地教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

（二）大學生支教促進了支教人員與當地群眾的溝通與文化交流

每年新疆教育學院和河西學院都會選派大量的大學生來塔城地區(qū)支教，河西學院的大學生多半都是從小生活在內地，從來沒有來過新疆，缺乏對新疆的了解，尤其是缺乏對新疆少數民族群眾的了解，內地學生來到塔城地區(qū)支教，與當地的少數民族同志一起工作、生活讓他們親生體會到當地各族人民豐富多彩的精神風貌和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進一步加強各民族間的交流和溝通。

（三）大學生支教為當地農村中小學注入新鮮血液，推動受援地教育發(fā)展

長久以來，由于部分偏遠農村的教育條件落后，教育科研活動相對較少，教育理念、教育模式和城市比起來也是落后的，而支教學生的到來為這些基層學校補充了新鮮血液，帶來一些先進的教育理念。不同的高校把各自豐富、先進的辦學思路、辦學理念傳遞到這些基層學校來，而大學生們又把先進的教學理念、教學方法帶到受援學校，教學思想、理念的溝通交流不僅使基層學校受益，這在一定程度上也推動了受援地教育的發(fā)展。

（四）開展大學生支教活動，對大學生道德品質的培養(yǎng)具有重要作用

現在的大學生多數都是獨生子女，從小沒有離開過父母的照顧，衣來伸手，飯來張口，缺乏堅強的意志和吃苦耐勞的品質。而大學生前往支教的學校多是偏遠的鄉(xiāng)村學校，工作、生活條件艱苦。工作上，他們需要快速轉變角色，全身心地投入到工作中去，努力完成受援學校安排的任務，生活上，他們需要努力適應新的環(huán)境，學會自我管理。有些學生在家里從來沒有干過家務活，但是來支教以后他們學會了自己做飯、洗衣甚至生爐子。還有的學生在學校稍微有點不舒服就請假不上課，但是成為支教人員后，為了不耽誤所帶班級的教學進度，即使生病也堅持不落下一堂課。學生們普遍覺得，來支教自己學會了很多，尤其是學會了克服困難、戰(zhàn)勝困難。而正是這個克服困難、戰(zhàn)勝困難的過程，培養(yǎng)了他們堅強的意志和吃苦耐勞的品質。

（五）完善了支教生的實踐環(huán)節(jié)，促進了理論知識向實踐性知識的轉換

支教給大學生們提供了真實的教學環(huán)境和教學機會，讓他們在一個真實的職業(yè)環(huán)境下，真正領會到作為教師的基本技能的要求，同時也得到了實際訓練和培養(yǎng)綜合素質的機會。熟悉學校情況，明確教師崗位職責，將自己所學的理論知識靈活運用到教學工作中去，遇到新問題向同事學習、請教，使自己掌握更多的知識，不斷提高自身的綜合專業(yè)技能，實現理論知識向實踐性知識的轉換。

二、存在的問題

（一）部分師資緊缺的學校給支教生安排的任務過重

在一些偏遠的鄉(xiāng)村和農牧區(qū)，師資匱乏，支教學生去后，一定程度上緩解了學校師資壓力，但也不能從根本上改變學校師資狀況， 因學校教師人數少，教學任務比較重，在給支教生分配教學任務時也是分配得比較重，有些學校一名支教學生要分到三四門科目的教學工作，完成三四門科目的教案，對于剛進入教師角色的大學生來說難免力不從心。

（二）存在專業(yè)不對口現象

經常可以聽到支教學生反映自己所教學科目與所學專業(yè)不對口，這是支教學生在支教教學過程中面臨的突出問題。調查發(fā)現，音樂、美術專業(yè)的學生專業(yè)對口情況相對較好，而學前教育專業(yè)的學生專業(yè)不對口問題嚴重，他們所承擔的課程不固定，有語文、數學、思想品德、科學等等，甚至部分學校不給支教生分配課時量，而是讓他們在學校教務處、校長辦公室?guī)兔Υ螂s。這一部分的學生在支教過程中他們不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，很容易打擊他們的積極性，給支教工作帶來影響。

（三）支教學生的思想、態(tài)度問題

支教的大學生多是大二、大三的學生，在支教過程中要面臨英語四、六級考試，計算機考試等問題，有些同學就把全部心思放在各類的考試上，無法全身心投入到支教工作中去。甚至還有些同學認為自己是被迫支教，學生們都帶著情緒，受著煎熬，盼望早日脫離苦海，根本沒有心思為農村學校作出自己的貢獻。

（四）部分大學生不能快速轉變角色勝任受援學校安排的工作

支教學生由學生變?yōu)橹Ы探處煟瑧敱M快地從學生思維模式中脫離出來，全身心地投入到工作中去。如果“身在曹營心在漢”，不僅會影響工作成績的取得，對以后支教工作也會產生不良影響。一些大學生認為自己接受了比較系統(tǒng)、正規(guī)的高等教育，已經是比較高層次的人才了，往往看不起基層工作和基層工作人員，眼高手低，不能很好的完成受援學校安排的各項工作。同時，面對新環(huán)境，有些學生不知工作應從何入手，如何應對工作，怕承擔責任，怕做不好工作，在工作上放不開手腳，處理工作中的問題時還是以學生的角度和思維模式，長此以往，勢必不能勝任受援學校安排的工作。

三、若干建議

（一）高校在支教前要做好對支教學生的宣傳、培訓工作

各大高校在支教任務下派后，要積極做好學生的思想教育、宣傳工作，可以開展各類有關支教的講座、支教先進人物表彰大會、座談會、交流會以及專業(yè)技能和授課技能培訓會等等，使即將參加支教的同學了解支教，在心理上做好支教的準備，并通過相關的授課技能培訓積累一定的教學經驗，使其在分派到受援學校后能快速的勝任工作。

（二）高校要提前做好與受援地教育局的溝通、聯(lián)系工作，合理分配支教學生

在下派支教學生前，高校通過與受援地教育局的交流溝通，了解當地的學校的實際情況，如當地學校緊缺哪些專業(yè)的老師，需要什么類型的老師，這樣高校在分配學生時，便可根據高校自身的情況和受援地學校的具體需求來選派不同專業(yè)的學生前往受援學校，在無形當中解決了支教學生分到受援學校后專業(yè)不對口的問題。

（三）支教大學生要轉變思想，積極投身于支教工作中去

通過宣傳引導與相關政策的傾斜，讓支教成為一種榮譽，讓學生意識到在支教過程中他們可以得到教學實習的機會，不斷提高自身的知識水平和綜合素質，為以后的就業(yè)打下堅實基礎。只有學生認識到支教的重要性，排除消極心理，端正思想態(tài)度，身在其位須謀其職，才能全身心地積極投身到支教工作中去。

（四）受援學校與帶隊老師保持聯(lián)系，及時反饋支教學生情況

就目前而言，帶隊老師主要承擔的工作就是管理支教生的生活，協(xié)調學生與受援學校的工作關系。同時，一名帶隊教師往往要承擔多個學校的支教生管理工作，工作量較大，不能隨時全面了解支教生在受援學校的生活、工作情況，這就需要受援學校的管理人員及時與帶隊教師溝通交流，反映支教學生的真實情況，對于出現的問題共同探討解決，順利完成支教生的管理工作。

【參考文獻】

[1]新疆維吾爾自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].新疆日報，2011-1-24.

[2]馬曉紅.生實習支教工作的問題、反思及建議[J].教育與教學研究，2009（04）.