淺談中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)方法

【摘 要】中職學(xué)校需要緊跟當(dāng)前社會(huì)和科技快速發(fā)展的趨勢，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，改進(jìn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)方法，對課程內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，開展小組互助式討論教學(xué)等，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 模擬電子技術(shù) 教學(xué)方法

0引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電子技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對電子技術(shù)工人的要求越來越高，中職學(xué)校作為培養(yǎng)電子技術(shù)工人的重要渠道，《模擬電子技術(shù)》則是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。然而現(xiàn)在中職學(xué)校對《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)方式參差不齊，沒有針對性，而現(xiàn)在的中職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，現(xiàn)有的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)要求，為了使中職學(xué)生能夠更好更快地掌握《模擬電子技術(shù)》的基礎(chǔ)知識(shí)，課程教學(xué)的方法必須改進(jìn)，以使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

1中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

電子產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要大量電子技術(shù)人才，同時(shí)，國家大力支持和發(fā)展中職教育，這使學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生越來越多。然而中職學(xué)生普遍是高中以下學(xué)歷的學(xué)生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍表現(xiàn)為文化知識(shí)基礎(chǔ)差、自我約束能力不強(qiáng)、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在此背景下，電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時(shí)，對分析電路的工作原理以及推導(dǎo)計(jì)算不能熟練掌握，理論知識(shí)運(yùn)用不靈活，應(yīng)用不到實(shí)際。但中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較喜歡動(dòng)手，對新鮮事物感興趣，因此，在專業(yè)教學(xué)上，可充分利用其好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)工作，多開展實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程上結(jié)合理論教學(xué)。

2中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《模擬電子技術(shù)》是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，它的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生獲得電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本理論知識(shí)和基本技能。《模擬電子技術(shù)》課程要求在介紹一些常用半導(dǎo)體器的基礎(chǔ)上，研究基本電路的概念、工作原理，然而目前中職學(xué)校《模擬電子技術(shù)》課程的理論課和實(shí)踐課普遍還是用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，理論課與實(shí)踐課單獨(dú)設(shè)課，理論教師和實(shí)踐教師也常常不同，因此導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。大部分理論老師都是紙上談兵，缺乏實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；而實(shí)踐教師在學(xué)生實(shí)踐操作前也不注重復(fù)述與實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，這導(dǎo)致理論與實(shí)踐銜接不上，達(dá)不到教學(xué)效果。

3教學(xué)方法探索與改進(jìn)

3.1對課本內(nèi)容予以調(diào)整，精練教學(xué)內(nèi)容

《模擬電子技術(shù)》的理論內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感困難，因此教師有必要在不打破理論知識(shí)系統(tǒng)的前提下精選理論教學(xué)內(nèi)容，對有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及長篇大論的理論分析。中職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》理論課程時(shí)只要求學(xué)生知道半導(dǎo)體元器件的電路符號(hào)、作用、特性，掌握基本的電路圖，懂得分析電路圖的工作原理即可。例如，在進(jìn)行半導(dǎo)體二極管的教學(xué)時(shí)，先整合與二極管相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了二極管的結(jié)構(gòu)、電路符號(hào)、作用及伏安特性后，馬上進(jìn)入與二極管實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的“二極管的單相整流電路”的學(xué)習(xí)，而對于二極管內(nèi)部的PN結(jié)形成過程的微觀內(nèi)容則可略講或不講。

3.2靈活運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

為了避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，提倡采用理論與實(shí)踐一體化的方法教學(xué)，將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起。這要求授課教師是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師。例如在學(xué)習(xí)三極管的三種工作狀態(tài)時(shí)，理論知識(shí)抽象難懂，如果單純理論講解，對于中職學(xué)生來說是非常復(fù)雜和難以接受的。如教師運(yùn)用理論與實(shí)踐一體化的方法教學(xué)，一邊講理論一邊讓學(xué)生裝焊三個(gè)分別可以實(shí)現(xiàn)三極管的截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的電路（教師預(yù)先設(shè)定好能分別實(shí)現(xiàn)三種工作狀態(tài)的基極電阻和集電極電阻的阻值），然后接上電源，用萬用表分別測量三極管的集電極、基極和發(fā)射極的工作電壓，學(xué)生把測量數(shù)據(jù)記錄下來，然后教師與學(xué)生一起分析比較數(shù)據(jù)，結(jié)合理論知識(shí)，總結(jié)出結(jié)論，學(xué)生很容易就會(huì)明白三極管工作于截止?fàn)顟B(tài)、飽和狀態(tài)和放大狀態(tài)的條件。這種教學(xué)方法，可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，從而提高學(xué)生的分析能力和技能。

3.3開展小組互助式討論教學(xué)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程時(shí)，最困難的是分析電路圖的工作原理。教師可以采用小組互助式討論進(jìn)行教學(xué)，以四個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，選一個(gè)學(xué)習(xí)能力、理解能力和分析能力較好的學(xué)生為小組長。在教學(xué)過程中，教師把握好課堂的教學(xué)方向，先提出問題，讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)大膽提出自己的疑問，與組員相互探討，教師在學(xué)生交流后做出補(bǔ)充與總結(jié)。例如在OTL功放電路的教學(xué)中，教師把電路圖板書在黑板上，讓小組長和小組成員面對面的討論與分析電路的組成、元器件的作用及工作原理，然后教師把學(xué)生的疑問作出解答。在學(xué)生的交流與討論的過程中，學(xué)生對電路圖的組成、元器件的作用及工作原理都進(jìn)行了思考，既鍛煉了口頭分析電路原理的能力，也解決了疑難問題。

4總結(jié)

社會(huì)對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的要求越來越高，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程《模擬電子技術(shù)》內(nèi)容繁多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更是影響著培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。對課程內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟電子技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求；運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，學(xué)有所用；開展小組互助式討論教學(xué)，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的積極性和興趣。在多種教學(xué)方式相結(jié)合的情況下，在不斷的教學(xué)革新中，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李昆.電子技術(shù)基礎(chǔ)（上冊）[M].廣東：廣東高等教育出版社，2010.

[2]王玉菡，張兢，楊奕等.“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)探討[J].課程教材，2011.

[3]肖麗萍.模擬電子技術(shù)教學(xué)探討[J]. 教學(xué)園地，2009（4）.