淺析體驗式教學在素質教育中的作用

【摘 要】發達國家的教學成功經驗主要是體驗式教學的實施，我國的教學模式隨著社會的發展，也在快速改革。筆者認為開展體驗式教學是實施素質教育的最佳途徑。本文以北京新東方學校夏令營為例就體驗式教學的方法在素質教育中的作用談幾點思考。

【關鍵詞】體驗式教學 素質教育

一、體驗式教學

近年來我國很多學者對體驗在教育領域的作用進行了思考和研究，指出教育學意義上的體驗既是一種活動，同時也是活動的結果。體驗式教學是指在教學的過程中，根據學生的認知特點與規律，通過創造實際的或重復經歷的情境或機會，還原教學內容，使得學生通過親歷的過程理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。北京新東方學校夏令營的體驗式教學就是通過營地精彩活動的呈現、課堂內容在活動中的融入以及營外體驗式任務的完成，讓孩子在自然環境中關心別人、在克服困境中建立自信、在團隊競賽中與人合作、在學習過程中積累能力。從灌輸、講授、死記硬背為主的教學形式到以體驗為主的教學形式，這不僅是教學組織形式的改變問題，而且涉及教育觀念深層次的變革。

二、體驗式教學的方法

體驗式教學的方法是實施教學活動的基本依據，是體驗式教學設計的中心環節。北京新東方學校夏令營的體驗式教學方法主要是營地課堂活動與教學內容互補、營地精彩晚間活動展示以及營外體驗式任務開展。

（一）課堂活動融入教學內容

在哲學里，活動指的就是實踐，它反映了人在社會生活的所有領域中的積極行為。心理學意義上的活動是由人的行為動作構成的主體與客觀世界相互作用的過程，是意識能動性和個體能動性的高級表現形式。因此，活動是產生主體體驗的重要途徑。在主體性活動中，學生對活動產生豐富的體驗。相對于說教，親身參與活動而形成的體驗是刻骨銘心的、終身難忘的。夏令營中活動教學的途徑很多。例如通過參觀、訪談、編寫、分享等活動， 引導學生正確認識社會、認識自我、認識自然，鼓勵學生體驗社會、體驗自然、體驗學習，增強學生的社會責任感和自我成長意識；通過講座、辯論、演講等交流探討型的活動，培養學生的批判精神、鑒賞和應變能力，從中獲得情感的熏陶和境界的升華。

（二）精彩晚間活動創立情境教學

情境教學是指通過為學生提供一個相對完整、真實的場景，還原知識產生的背景，恢復其原來的生動性和豐富性，使學生更真實地融入到情境中去，親自體驗其過程，并以體驗為基礎，使學生產生對學習的需要和興趣，進行自主式和團隊式的學習，從而達到學生積極主動建構知識、產生感悟、生成意義的目的。北京新東方學校夏令營在體驗式教學中開展精彩晚間活動，為學生創設一種情景，讓學生不僅學到，同時能切身感悟到。具體有：我來推銷我城市、英語詞匯大pk、營花營草評選、營地小記者、英語三劍客（英文配音）等等，這些精彩晚間活動的開展能極大地豐富學生課余生活，為學生與學生、學生與教師之間建立交流、知識學習、能力提升、自我展示的平臺，為學生提供成長的機會，獲得精彩的每一瞬間，達到快樂學習的教育目的。

（三）體驗式任務演繹真正的實踐

北京新東方學校夏令營在體驗式教學的過程中為學生設計各種具有挑戰和刺激的任務，讓學生參與到其中，感受團隊合作的力量，明確時間規劃，團隊頭腦風暴出任務完成戰略。比方說，在探秘紫禁城時，爭當“不能說的秘密”小小講解員；在清華進行“狀元之路”人物專訪；在鳥巢展示“我是總指揮”開幕式重演等等，這些活動能極大使學生從生理到心理全方位的體驗生活、體驗學習的樂趣，能夠使學生充分發揮主動性。體驗式任務是體驗式教學的重要部分，它不僅帶給學生成長的樂趣，而且帶給學生觸及社會的機會。

三、體驗式教學方法在素質教育中的作用

（一）使教育資源達到帕累托最優

體驗式教學的方法把課本知識創設為活生生的場景，在參與過程中，通過學生的親身體驗，讓學生潛移默化地受到教育和鍛煉，自覺完成體驗任務。體驗式教學的方法通過充分展示豐富多彩的教育資源，適應了素質教育發展的要求，體現了鮮明的時代特征。夏令營中的體驗式教學從學生當前關注話題，到學生熟悉的課本內容，再到學生陌生的經典知識。以學生興趣為基礎，通過對各種教學資料的分析，開發出能夠讓學生更易接受的教學方式，期間包括了心理學、管理學、組織行為學、教育學、邏輯學等多學科的融入。

（二）增強自我修養的能力

在體驗式教學中，教師不會直接說出結論，只是引導學生思考，教師會說出自己的理解、判斷。這樣，學生得到的結論是自己通過思考所得到的，不是通過說教強加的。所以學生對得到的知識、理解和判斷會產生興奮感，從而能夠內化成自己的想法和認知，印象更加深刻，甚至可以變成習慣。這樣就能幫助學生進行自我認識、自我發現，增強自我修養的能力；同時，可以促進學生對社會的了解，對父母、老師、身邊的人的理解，養成關心他人、尊重他人、感恩父母、樂觀向上等積極的思想品質，啟迪學生自我的心智。

（三）磨煉意志，增進人際交往

中國青少年研究中心副主任孫云曉曾采寫過一篇《夏令營中的較量》的文章。文章主要記述了幾十名中日孩子共同舉行草原探險夏令營。在夏令營活動中，中國孩子表現出的懶散、怕吃苦、沒有自理能力和沒有責任心等情況深深地刺疼了許多有識之士。因此，夏令營的體驗式教學給學生一個最大的收獲就是磨煉他們的意志。北京新東方學校夏令營讓學生按時作息，不能因自己意猶未盡地聊天等影響他人休息。同時要求學生自己購物，洗衣服，攜帶自己的夏令營用品等。通過夏令營的體驗式教學來磨煉學生的意志，也就給學生成長的腳下墊上了一塊堅硬的基石。夏令營體驗式教學為學生提供了一個良好的交流平臺，同在一個夏令營，過著同樣的一種生活，他們通過溝通交流，由相見到相識相知，在共同的基礎之上，促進了交往，增進了解和認識，建立起了新的人際關系，極大地提高了學生的交際能力。