基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究

【摘 要】為了增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的通用性和可重復(fù)利用性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化，有必要研究基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的、采取流程化的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方法，以提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，方便廣大教師和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，激發(fā)其工作的積極性，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】SCORM 網(wǎng)絡(luò)課程 過程模型

1. 引言

伴隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的來臨和終身學(xué)習(xí)理念的普及，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們對(duì)于終身學(xué)習(xí)的需要。作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)終身教育的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化問題受到越來越多的關(guān)注，為了增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的通用性和可重復(fù)利用性，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)，國內(nèi)外的有關(guān)組織和研究機(jī)構(gòu)相繼提出了多種網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，其中被廣泛認(rèn)可和使用的可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型SCORM是集眾家之長，在參考匯集了現(xiàn)有的一些較成熟規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)布的。本文主要討論基于該標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究。

2. 研究意義

近幾年國內(nèi)出現(xiàn)了一些關(guān)于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的研究，但主要集中在高校專門研究網(wǎng)絡(luò)課程的師生以及一些專門的研究機(jī)構(gòu)的專家，也就是說對(duì)于在教育一線的學(xué)科教師而言，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)尚未普及。但是眾所周知，一線教師開發(fā)、制作的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)，采取流程化的設(shè)計(jì)方法來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不僅有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量，而且可以方便廣大教師和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，激發(fā)其工作的積極性，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。

3. SCORM標(biāo)準(zhǔn)概述

SCORM是Sharable Content Object Reference Model（可共享內(nèi)容對(duì)象參照模型）的縮寫，是美國教學(xué)管理系統(tǒng)全球化學(xué)習(xí)聯(lián)盟（ADL）在參考、整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所遵循的實(shí)際規(guī)范技術(shù)規(guī)范及網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)編寫的標(biāo)準(zhǔn)。符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容資源具有如下特點(diǎn)：可共享性（Accessibility）、互通性（Interoperability）、可持續(xù)性（Durability）、可重用性（Reusability）。

4. 傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程與基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程的比較分析

下面從現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的突出問題為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行比較分析：

（1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，可移植性、重用性差。首先，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源基本上是以課程為單位，其內(nèi)部耦合度較高，資源結(jié)構(gòu)一旦確定下來很難改動(dòng)。在共享應(yīng)用難以根據(jù)學(xué)習(xí)者或教學(xué)者的需要進(jìn)行靈活拆分使用和重新組織資源，造成傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程資源重用性差；其次，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源在其設(shè)計(jì)、制作過程中沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此盡管在e-learning領(lǐng)域存在著不少優(yōu)秀的課程資源和許多教學(xué)平臺(tái)，但這些資源和平臺(tái)大多是捆綁設(shè)計(jì)、運(yùn)行的，資源雖多卻不能實(shí)現(xiàn)資源的移植和共享，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源大量重復(fù)開發(fā)的浪費(fèi)現(xiàn)象。

SCORM以學(xué)習(xí)對(duì)象為單位進(jìn)行內(nèi)容組織。除了具有學(xué)習(xí)對(duì)象的可重用性、易獲取、易管理和能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需要等特點(diǎn)外，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還有一個(gè)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程所無法比擬的顯著優(yōu)勢(shì)，就是其內(nèi)容（物理資源）的存放與邏輯顯示結(jié)構(gòu)是分開的，可以按學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)討B(tài)組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且凡是符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課程資源，在任何符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上都可以運(yùn)行、共享，解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的移植性、共享性、重用性差的問題。

（2）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程重內(nèi)容呈現(xiàn)，輕教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的呈現(xiàn)、知識(shí)的傳授，大部分網(wǎng)絡(luò)課程課件的內(nèi)容幾乎是按照教材順序編制的，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新選擇和組織；在教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按照需求分析、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，更沒有體現(xiàn)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。這種開發(fā)模式導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育失去了其應(yīng)有的特色和優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育具有師生在時(shí)空上分離的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，具有很強(qiáng)的自主性，要使學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，網(wǎng)絡(luò)課程不僅要呈現(xiàn)內(nèi)容，更要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織、編排和學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互設(shè)計(jì)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流、學(xué)習(xí)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)模式的自主性、交互性及個(gè)性化等特點(diǎn)。

（3）基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)要求高、開發(fā)難度大。ADL于2002年11月底完成的編輯工具調(diào)查報(bào)告（Authoring Tools Investigation Report）顯示，由于SCORM的高度技術(shù)性與復(fù)雜度，教學(xué)設(shè)計(jì)者很難自行撰寫對(duì)應(yīng)的程序代碼。對(duì)于一線的學(xué)科教師來說，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來研究一項(xiàng)新的網(wǎng)絡(luò)課程制作標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)方式更是不現(xiàn)實(shí)的。

5. 基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型

基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過程模型是用來輔助學(xué)科教師系統(tǒng)、全面、快速、有序地進(jìn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的策略。即在現(xiàn)有過程模型的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)設(shè)好的提示和已有的位置來創(chuàng)建具有良好教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程?；赟CORM是讓網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，過程模型策略是讓網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)達(dá)到高質(zhì)量、高效率。由于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者對(duì)已經(jīng)形成的開發(fā)習(xí)慣有一定的適應(yīng)性和依賴性，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究需要考慮多方的綜合因素，并提供對(duì)相對(duì)復(fù)雜的操作技能的支持；考慮到網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源的多樣性和靈活性，該過程模型要能夠進(jìn)行多種格式數(shù)據(jù)的交流與轉(zhuǎn)換。因此，采用繼承性的開發(fā)方式能充分利用現(xiàn)有開發(fā)工具的格式兼容性，減少數(shù)據(jù)交換障礙。鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，采用基于Dreamweaver的基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展的方式能夠讓網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者降低學(xué)習(xí)成本，盡快熟練掌握基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。

被廣大網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者所熟悉的Dreamweaver是一個(gè)可擴(kuò)展的程序，包含了JavaScript編輯器、程序編程界面 （API）以及一整套 JavaScript 函數(shù)，這些都可以被開發(fā)者用來擴(kuò)展Dreamweaver的性能。在課程開發(fā)過程中，開發(fā)者可以根據(jù)過程模型的提示，利用Dreamweaver的這些優(yōu)勢(shì)根據(jù)教學(xué)需要填充相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，提供討論問題和布置學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6. 小結(jié)

目前我國關(guān)于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的研究和應(yīng)用還處于初級(jí)階段，為了實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課程的普及，基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程過程模型的研究和實(shí)現(xiàn)還有待進(jìn)一步深入探討。