基于SCORM的網絡課程過程模型的研究

【摘 要】為了增強網絡教育資源的通用性和可重復利用性，實現網絡教育資源的標準化，有必要研究基于SCORM標準的、采取流程化的網絡課程設計方法，以提高網絡課程質量，方便廣大教師和網絡課程開發人員進行符合標準的網絡課程設計，激發其工作的積極性，促進教育信息化的發展。

【關鍵詞】SCORM 網絡課程 過程模型

1. 引言

伴隨著學習型社會的來臨和終身學習理念的普及，傳統的學校教育已經不能滿足人們對于終身學習的需要。作為構建學習型社會、推動終身教育的重要途徑，網絡教育的發展已經成為全球性的大趨勢。在網絡教育快速發展的同時，數字化學習資源的標準化問題受到越來越多的關注，為了增強網絡教育資源的通用性和可重復利用性，確保網絡環境下學習的有效實現，國內外的有關組織和研究機構相繼提出了多種網絡教育資源的標準規范，其中被廣泛認可和使用的可共享內容對象參考模型SCORM是集眾家之長，在參考匯集了現有的一些較成熟規范的基礎上發布的。本文主要討論基于該標準的網絡課程過程模型的研究。

2. 研究意義

近幾年國內出現了一些關于SCORM標準的研究，但主要集中在高校專門研究網絡課程的師生以及一些專門的研究機構的專家，也就是說對于在教育一線的學科教師而言，基于SCORM標準的網絡課程建設尚未普及。但是眾所周知，一線教師開發、制作的網絡課程構成了網絡教育資源的重要內容。因此，筆者認為基于SCORM標準，采取流程化的設計方法來進行網絡課程的設計不僅有利于提高網絡課程質量，而且可以方便廣大教師和網絡課程開發人員進行符合標準的網絡課程設計，激發其工作的積極性，促進教育信息化的發展。

3. SCORM標準概述

SCORM是Sharable Content Object Reference Model（可共享內容對象參照模型）的縮寫，是美國教學管理系統全球化學習聯盟（ADL）在參考、整合現有的網絡教育技術標準的基礎上提出的網絡教學平臺所遵循的實際規范技術規范及網絡課程設計編寫的標準。符合SCORM標準的內容資源具有如下特點：可共享性（Accessibility）、互通性（Interoperability）、可持續性（Durability）、可重用性（Reusability）。

4. 傳統網絡課程與基于SCORM的網絡課程的比較分析

下面從現階段網絡課程建設中的突出問題為出發點來進行比較分析：

（1）傳統網絡課程缺乏標準化，可移植性、重用性差。首先，傳統的網絡課程資源基本上是以課程為單位，其內部耦合度較高，資源結構一旦確定下來很難改動。在共享應用難以根據學習者或教學者的需要進行靈活拆分使用和重新組織資源，造成傳統網絡課程資源重用性差；其次，傳統的網絡課程資源在其設計、制作過程中沒有遵循統一的標準。因此盡管在e-learning領域存在著不少優秀的課程資源和許多教學平臺，但這些資源和平臺大多是捆綁設計、運行的，資源雖多卻不能實現資源的移植和共享，導致了網絡資源大量重復開發的浪費現象。

SCORM以學習對象為單位進行內容組織。除了具有學習對象的可重用性、易獲取、易管理和能夠適應不同學習者的需要等特點外，基于SCORM標準的網絡課程資源還有一個傳統網絡課程所無法比擬的顯著優勢，就是其內容（物理資源）的存放與邏輯顯示結構是分開的，可以按學習者的學習需要動態組織、呈現學習內容。而且凡是符合SCORM標準的課程資源，在任何符合SCORM標準的學習平臺上都可以運行、共享，解決了傳統網絡課程的移植性、共享性、重用性差的問題。

（2）傳統網絡課程重內容呈現，輕教學設計。傳統網絡課程只強調內容的呈現、知識的傳授，大部分網絡課程課件的內容幾乎是按照教材順序編制的，沒有對知識點進行重新選擇和組織；在教學設計沒有按照需求分析、課程設計和教學設計等環節進行，更沒有體現教學策略的設計和應用。這種開發模式導致網絡教育失去了其應有的特色和優勢。

網絡遠程教育具有師生在時空上分離的特點，學習者是學習的認知主體，具有很強的自主性，要使學習者能夠積極主動地參與到網絡教學中來，網絡課程不僅要呈現內容，更要注重學習情境的創設，學習內容的組織、編排和學習活動的交互設計，使教師與學生、學生與學生之間能夠通過網絡進行全方位的交流、學習，體現網絡教育的學習模式的自主性、交互性及個性化等特點。

（3）基于SCORM標準的網絡資源技術要求高、開發難度大。ADL于2002年11月底完成的編輯工具調查報告（Authoring Tools Investigation Report）顯示，由于SCORM的高度技術性與復雜度，教學設計者很難自行撰寫對應的程序代碼。對于一線的學科教師來說，花費大量的時間、精力來研究一項新的網絡課程制作標準和開發方式更是不現實的。

5. 基于SCORM標準的網絡課程過程模型

基于SCORM的網絡課程設計過程模型是用來輔助學科教師系統、全面、快速、有序地進行數字化網絡課程設計與開發的策略。即在現有過程模型的基礎上，根據預設好的提示和已有的位置來創建具有良好教學設計的網絡課程。基于SCORM是讓網絡課程實現標準化，過程模型策略是讓網絡課程的設計與開發達到高質量、高效率。由于網絡課程開發者對已經形成的開發習慣有一定的適應性和依賴性，基于SCORM標準的網絡課程過程模型的研究需要考慮多方的綜合因素，并提供對相對復雜的操作技能的支持；考慮到網絡多媒體環境下的學習資源的多樣性和靈活性，該過程模型要能夠進行多種格式數據的交流與轉換。因此，采用繼承性的開發方式能充分利用現有開發工具的格式兼容性，減少數據交換障礙。鑒于以上考慮，筆者認為，采用基于Dreamweaver的基礎進行擴展的方式能夠讓網絡課程開發者降低學習成本，盡快熟練掌握基于SCORM標準的網絡課程設計。

被廣大網絡課程開發者所熟悉的Dreamweaver是一個可擴展的程序，包含了JavaScript編輯器、程序編程界面 （API）以及一整套 JavaScript 函數，這些都可以被開發者用來擴展Dreamweaver的性能。在課程開發過程中，開發者可以根據過程模型的提示，利用Dreamweaver的這些優勢根據教學需要填充相應的學習內容和資料，提供討論問題和布置學習活動。

6. 小結

目前我國關于SCORM標準的研究和應用還處于初級階段，為了實現標準化網絡課程的普及，基于SCORM標準的網絡課程過程模型的研究和實現還有待進一步深入探討。