淺析高職院校體育教學中存在的問題及對策

【摘 要】職業(yè)導向性教育的發(fā)展對高職教育提出了新的要求，目前高職院校體育教學普遍存在缺乏職業(yè)教育特色的問題。為了使高職院校的體育教學健康發(fā)展，進一步促進體育教學改革的順利進行，文章對高職院校體育教學中普遍存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了未來高職院校體育教學的發(fā)展對策。

【關鍵詞】高職院校 體育教學 思考

高等職業(yè)教育不僅僅是一個教育層次，更重要的是與普通高等教育互為補充的一種教育類型。現(xiàn)在人們常把高職教育的特點歸結為“服務地方”“按照職業(yè)崗位群設置專業(yè)”“以培養(yǎng)崗位能力為中心”“理論教學和實踐訓練相結合”等等，但其說服力是有限的，因為你很難證明普通高等教育不為地方服務，或不按職業(yè)崗位群設置專業(yè)（很多按學科設置的專業(yè)也對應于職業(yè)崗位群）、不以培養(yǎng)崗位能力為中心、理論教學和實踐訓練不相結合，或者只破了學科導向，而沒有樹立新的“導向”，等等。因此在理論上澄清高等職業(yè)教育與普通高等教育在培養(yǎng)目標、教學和研究內容以及知識體系等方面的區(qū)別具有重要的意義。

一、高職院校體育教學中存在的問題

（一）教學模式過于傳統(tǒng)化，無法形成創(chuàng)新的教學形態(tài)

面對日益深化的課改，高職院校的體育教學在改革進程中，顯得老態(tài)龍鐘，模式過于傳統(tǒng)，使得教學缺乏創(chuàng)新的教學形態(tài)。從實際教學模式來看，固化的教學模式，集中表現(xiàn)在如下幾點：教師的教學模式依托于教學任務，把教學模式固化為指標式的教學任務，探究性、實踐性的教學模式，無法在教學中開展；學生的學習態(tài)度，僵化了教學模式，就談不上開展多元化的教學模式；教師教學多以技術、練習為主，重復的，老套的教學模式可以形成較好的測試成績，但對于學生綜合素質的培養(yǎng)是無效的。所以，學生的體育熱情不高，牽引式、被迫式的教學形態(tài)制約了教學的改革。

（二） 缺乏師資建設，無法形成穩(wěn)定的師資力量

隨著教育改革的推進，高校擴招已持續(xù)多年。但隨之而來的師資問題，是困擾體育教育的重要因素。師資建設與教學需求形成脫節(jié)的局面，“生多師少”的教學現(xiàn)象，無疑惡化了已有的教學效果。同時，師資質量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，在教學層面上，無法構建穩(wěn)定而高質量的教學體系。

（三）教學方法的適用性差，無法滿足學生個性和心理發(fā)展需求

大學生處于個性發(fā)展的特殊期，喜歡創(chuàng)新和嘗試的心理，而傳統(tǒng)的教學方法，無法滿足于學生的個性發(fā)展和心理需求。在實際教學中，教師的教學方法被定格為“示范——講解——練習”，固化的教學方法無法創(chuàng)新，剝削了學生學習的興趣，從而師生表現(xiàn)出“應付”的情感色彩。“教師以完成教學為任務、學生以上完課修夠學分為目的”，這樣的教與學的形態(tài)，是不可能形成有效的教學效果和教學體系的。

二、關于強化高職體育教學改革的若干措施

（一）構建開放式的教學形態(tài)，優(yōu)化教學模式

開放式的教學形態(tài)是對于素質教育的有效延續(xù)，是形成多元化教學模式的基礎。在構建開放式的教學形態(tài)中，要基于課程內容、社會需求，審視好學生的個性和心理特點，形成一套切實可行的教學模式。例如：在教學的前期，可以把教學完全交給學生，讓學生自由發(fā)揮，以形成學生教學期的體育熱情。同時，在教學期，教師創(chuàng)設多元化的體育項目，組織學生自主學習和鍛煉，教師以指導的角色，“游離”于學生的體育活動之中，指導學生有序的自主學習。這樣，在開放式的教學形態(tài)下，師生的主體關系被準確確認，學生的體育熱情才能被有效的調動。

（二）強化師資建設，形成穩(wěn)定而高質的教師隊伍

良好的教學情態(tài)離不開強大的師資力量，而這方面正是高職院校體育教學所急需的。強化師資建設，主要落腳點在于教師的培養(yǎng)、師資的延拓，以及人才的引進，以形成穩(wěn)定而均衡的師資力量。

（三）轉變教學理念，以創(chuàng)新的教學理念武裝教學建設

良好的教學效果來源于先進的教學理念，如何創(chuàng)新教學理念，以積極的、多元化的教學理念來構建教學體系，是深化教學建設的重要舉措。在教學建設中，要始終秉承“學生終身體育學習”的教學理念，積極培養(yǎng)學生“健康運動每一天，健康快樂50年”的體育運動意識。只有在這種積極意識的支配下，學生才會積極投入于體育活動中，轉變以往“被動”學習的形態(tài)。這樣，在新的教學理念指導下，學生的運動意識會逐漸發(fā)生轉變，教師的教學模式也更加地多元化，進而有利于和諧教學環(huán)境的構建和師生教與學的和諧關系的形成，最終有效推動教學改革的進程。

三、結語

現(xiàn)代教育立足于全面性的教學需求，體育教學作為傳統(tǒng)科目，在傳統(tǒng)的教學形態(tài)下，整體教學散發(fā)出“老態(tài)龍鐘”的氣息，與課改的需求無法形成對接。據此，如何構建開放式的教學形態(tài)、創(chuàng)新教學理念，是推進教學改革的落腳點，也是從本質上深化改革進程的有力支柱。在這些方面的工作上，教育部門、學校和社會各方都要積極參與，缺失了任何一方都會無義于改革的全面推進。

【參考文獻】

[1]鄒林斌. 我國高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)運行機制研究[D]. 南京理工大學， 2005.

[2]楊念. 論高等職業(yè)技術教育課程的務實性[D]. 湖南師范大學，2006.

[3]葉曉平. 高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式研究[D]. 西安建筑科技大學， 2007.