中職計算機教學常見問題淺析

【摘 要】計算機專業長期以來都是很多中職學校的一個熱門專業，生源較為充足，就業前景廣闊。該專業旨在培養計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才，注重對學生實踐操作能力的訓練，課程涉及程序設計、數據庫、圖像處理、平面設計、網頁設計、網絡技術、組裝與維修等。筆者在計算機教學中接觸和了解到一些帶有普遍性的問題，現簡單歸納如下，以期共同探討。

【關鍵詞】中職 計算機教學

一、教材選擇與課程設置失當的問題

首先是教材選擇脫離行業發展和社會需要。由于計算機行業發展迅猛，專業知識更新很快，導致了教材內容變動頻繁，如何選取適合本校中職學生的教材是每一個教學管理人員需要認真對待的問題。遺憾的是，一些學校在選購教材時隨心所欲，不征求專業課教師的意見，而是由主管領導拍板決定，這就難免選取一些內容過時或者過深的教材，給教學帶來了困擾。現在的中職計算機類教材可謂種類五花八門，質量參差不齊。不少教材內容大同小異，內容交叉重復。例如《計算機應用基礎》這門課程本來是給非計算機專業開設的公共基礎課程，計算機專業的學生也要學習這門課程，學完之后還要學習Windows操作系統、Office辦公自動化軟件，這就造成了重復學習。又例如《Windows XP操作系統》這門課，很多學生在初中時已經學習過了，并且經常在使用，完全可以讓學生自修，根本就不需要教師再多講；而Windows 7和Windows 8屬于較新的操作系統，正在迅速普及之中，作為計算機專業的學生就很有必要學習。其次是課程設置不合理，與其他專業之間缺乏融通，使得學生在學習本專業知識時因為不具備其他學科的相關知識而難以繼續深入鉆研。例如學生在學習《計算機組裝與維修》這門課程時，由于不掌握相關的電子電工方面的基本知識和操作技能，就難以繼續深入學習。再如平面設計和影視編輯等軟件課程，由于沒有開設美術和影視制作方面的課程予以支持，致使學生很難精通掌握所學軟件，更別說做出有創意的作品了。教學管理者在開設課程前和選取教材時一定要充分征詢相關專業教師的意見，既要具有前瞻性，還要突出專業性。

二、課時與授課場所安排失當的問題

目前很多中職學校為了使學生在兩年在校時間內有充分的時間學完專業課程，普遍壓縮了文化課的課時增加了專業課課時。但在專業課課時增加后，課程設置卻沒有跟上步伐。有些課程雖然一學期就能學完，但還是安排了兩學期的時間；有些課程完全可以發給學生教材自修，但還是要求教師講授。

現在不少學校的專業課實行雙課連上（二連課），雖然保證了充足的教學時間，但在授課場所的安排上缺少科學規劃，要么兩節課都在教室，要么都在機房，學生聽課的時候沒法練習，練習的時候沒法聽課。為此，筆者建議：二連課應該一節安排在電教室由教師講授，另一節安排在機房或者實訓室讓學生操作練習。這樣做就避免了學生由于聽課時間太長而產生疲倦和遺忘，使剛剛學到的專業理論知識可以通過操作練習轉化為學生的能力。

三、教學過程中的若干細節問題

現在大多數的計算機課程都需要放在多媒體電教室或者機房進行，但是有些學校的機房里面卻沒有安裝投影儀和電子教室軟件，學生上機時無法看老師的示范操作；多媒體電教室里沒有學生用于練習的電腦，教師在進行示范操作或講授時，學生無法跟著練習。因此在機房中安裝投影儀和電子教室軟件是非常有必要的。

中職學生普遍存在學習自覺性較差，上課不太遵守紀律，尤其在機房上機練習過程中，如果不合理安排練習內容，嚴要求，勤檢查，多示范，加強師生互動，根據學生練習情況及時調整教學方法，就很難保證練習效果和教學質量。實踐證明，這種教師一邊講授和示范操作，學生一邊跟著做練習的教學方式效果很好。教師在進行示范操作時，最好是先展示最終完成的作品或效果，然后再逐步引入新授知識和技巧，使學生在探究中學習。如果一開始不加展示就進行操作演示，會使教學效果大打折扣。在學生上機操作練習時，教師除了指導和巡視，要對表現出色的學生給予表揚，讓其在教師機上為大家做演示操作。如果班級人數較多，還可以讓優秀學生去輔導幫助那些較差的學生，這樣做既減輕了教師的工作量，又增進了學生間的友誼。另外，在上機操作練習過程中，應留出一定的時間供學生相互交流，分享各自的經驗和技巧，教師也要適時參與其中給予點評。

四、機房管理和軟硬件設備不能滿足教學需求的問題

在我國政府不斷加大知識產權保護力度的同時，很多學校還在使用盜版軟件進行教學。有些學校的機房管理工作由非計算機專業的老師擔任，在日常管理和維護上難以勝任；有些學校不能及時更新計算機軟硬件以適應教學需求。解決這些問題，需要各級教育行政主管部門提高對職業教育的重視程度，加大資金投入用以更新實訓設備，改善教學條件。

總之，中職學校的計算機教學應適應社會需求，對于學生的知識結構和應用能力應以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。在培養模式上應以“各有所長，各盡所能”為原則，以“掌握基礎，實踐為主，增強技能，突出專長”為最終目標。