探究技工學校流生原因及對策

【摘 要】據相關數據統計技工類學校在春秋兩季招生時的流生率平均保持在25%-37%左右。嚴重的流生不僅不利于學生的個人成長，同時也影響著學校的生存和發展。我們必須意識到大量缺乏是非判斷能力和認知能力的學生在樹立人生觀世界觀的關鍵時期進入社會，很容易步入歧途，這一結果既違背我們的教育初衷，又不利于中職教育的健康持續發展，更是與國家大力發展職業教育戰略相抵觸的。由此可見，加強技工學校流生管理，意義深遠。

【關鍵詞】技工學校 流生 原因 對策

流生，通常是指因非正常原因導致未完成學制規定年限而中斷學習、離開學校的職業學校學生。應該說流生這一現象早期更多發生在一些經濟發展相對落后地區的職校，其大部分原因也是我們所熟知的學費、外出務工、重男輕女等。然而，隨著社會環境的變化，在多種價值觀并存的今天，在諸如像桐鄉這些經濟發展相對發達地區的職業學校，流生現象卻也愈演愈烈，且呈不斷蔓延態勢。控制流生，已經成為我們職教人不可回避的問題。

筆者就目前所任教的桐鄉高級技工學校的一些情況，對流生原因以及控制流生的對策進行以下兩個方面的探討：

一、技校流生的原因

（一）片面的社會定位

我們自古以來對讀書、做學問就有一種論調“學而優則仕”。這在現實生活中直接轉變成一種片面的觀點：上普高、考大學、考公務員才是正道，而對于上技校則嗤之以鼻。更有人甚至提出“一等學生上普高，二等學生讀綜合高中，三等學生讀技校”的論調。盡管這是一種認識上的偏差，但我們必須承認這確實是一種客觀存在，而且它實實在在的影響著我們的家長、學生。在這種狹隘觀念的滲透下，再加上學習文化的相對吃力，學生很容易產生自怨自艾的心態，逐漸喪失信心，最終選擇退學。

（二）學習目標不明確

根據對本次職業指導調查問卷的整理發現，在技工學校的學生中存在這樣一批為數不少的學生：他們在談到當初為何選擇到技校讀書時，答案更多是出于對失學的一種恐懼，是由于上學這一種習慣被中斷的不知所措，又或者是在家長朋友的勸說下，在眾人推、大家扛的情況下填報技校，至于現在來技校能學到什么，將來畢業可以干什么，知之甚少。

（三）教師職業倦怠

眾所周知職業學校的教師社會認可度和普高教師在社會上存在著較大的差距，且普遍缺乏自我價值實現感，而且大部分一線的技校教師都是從大學一畢業就進入學校，缺少企業實踐經驗和教學經驗，尤其是缺乏和技校學生溝通的技巧。在職校新教師很容易在初始教學過程中陷入“獨角戲”的困境，極難展開與學生的互動，教學挫折感較強，獲得成就感難度較大，并最終導致 “放羊式”教學，產生職業倦怠情緒，減少對學生的關注和關愛。

（四）升學空間窄，實習崗位缺乏針對性

目前，技工學校學生升學渠道不廣，空間較窄。雖然有一部分學生能通過專業對接進入更高層次的學校進行深造，但由于專業和比例等因素的限制，這部分學生只能是少數，而對于剩下的大部分學生來說則升學無望，自然留不住人心。

盡管學校對于未能升學的學生都會統一安排到一些崗位參加實習工作，但分配時學生成績的重要性并沒有在崗位的差異上得到顯現，這也導致部分學生缺乏學習主動性和積極性，甚至產生“技校讀書無用論”的觀點。

（五）地區企業用工不規范，隨意招工

由于中西部經濟的逐步崛起，勞動密集型企業的西遷，不少勞務輸出大省的務工人員都留在老家工作導致近些年南方頻繁出現了“用工荒”。個別企業為了滿足生產需要，減少成本，刻意降低用工門檻，錄用一些既沒有上崗證又缺少相應技能的人員，導致部分家長和學生產生一些錯誤的觀點：早晚都要找工作，與其現在上技校，還不如現在就直接工作。這些短視的行為在用工機制不健全的情況下愈演愈烈。

據相關數據統計技工學校在春秋兩季招生時的流生率平均保持在25%-37%左右。嚴重的流生不僅不利于學生的個人成長，同時也影響著學校的生存和發展。我們必須意識到大量缺乏是非判斷能力和認知能力的學生在樹立人生觀世界觀的關鍵時期進入社會，很容易步入歧途，這一結果既違背我們的教育初衷，又不利于中職教育的健康持續發展，更是于國家大力發展職業教育戰略相抵觸的。由此可見，加強技工學校流生管理，意義深遠。

二、技工類學校控制流生對策

在數年的教學經驗中，筆者認為改變當前技校流生困境可以從宣傳、管理、服務、就業等幾個方面入手，并著重在專業設置、就業導向、專業前景等方面做好宣傳工作。具體措施如下：

（一）學習實習成績與就業掛鉤

目前，技校學生無論是理論學習成績還是實習技能成績，在學習生活中的作用體現不十分明顯，尤其是在就業實習崗位的差異上無法體現。這直接導致部分學生缺乏學習動力和積極性。學校若能將技能水平與推薦就業緊密掛鉤，對完成學業取得雙證書的學生按成績先后安置實習崗位，定能有效改變學生無所謂的學習態度。同時，在教學課程設置上也要明確原則：即基礎課為專業課服務，專業課為實習課服務，明確以知識學習掌握為輔，實訓技能為主的原則，一切以學生的就業為主。

（二）建立并保持“三通渠道”

溝通是解決分歧、達到雙贏的重要方式。我們班主任在開展流生的工作時若能保持“三通渠道”的順暢，定然做到前期早發現、中期早處理、后期早解決，最終有效控制流生。

1.保持與家長溝通：充分利用好校訊通平臺，經常性的與學生家長保持聯系，保證學生在校狀況和在家狀態能有效對比，及時把握學生心理狀態。同時，認真聽取家長的意見和建議，做好家長的思想工作，對個別學生可直接以家訪形式交流。

2.與任課教師的溝通

在班級教育教學活動中，科任老師所扮演的角色十分重要。他們能從班主任有可能忽視的角度中發現學生的一些問題，是對班主任工作的一種重要補充。班主任若能經常性地與各任課教師交流，必能更加全面了解班級學生學習狀態，及早發現端倪，做到早發現、早處理，避免被動式工作。

3.與班干部的溝通

班干部是一個班級最寶貴的財富。班主任應當重視并充分利用班干部資源，開展工作。保持與班干部的及時有效溝通，不僅能提高班干部的管理積極性，協助好管理班級，更能為控制流生提供準確信息。

（三）宣傳國家政策， 描繪就業前景

目前我國職業教育正處于發展的春天，在國家大力發展職業技術教育這一戰略背景下，技工院校的發展也一定會取得長足的進步。現在政府對職業教育的補助力度越來越大，從過去的750元補助到現在直接免去學費的政策，使更多的家庭得以減輕學費壓力。對于這些政策學校要向社會、家長和學生進行大量宣傳解釋工作，要讓他們認識到技術型人才在我國企業進行技術轉型的背景下存在的大量缺口，看到未來良好的就業前景和發展空間，對未來的就業充滿信心。

（四）用好“獎學金”，設好勤工儉學崗位

1.利用獎學金，吸引住學生

學校可適當在國家獎學金數目的基礎上由學校或班級再進行適當增加，以便增強對學生的吸引力，端正學習態度，增加競爭氛圍，提高學習積極性。

2.多設勤工儉學崗位，留住學生

學校應當多設置一些勤工儉學的崗位，適當安排學生在學校食堂、超市進行勤工儉學。這樣既可減少家庭負擔，同時又成就他們吃苦耐勞的品質。但是，在這里值得注意的是：勤工儉學崗位最好可設置成普通同學輪流頂崗的方式進行，而不是單純的只安排家庭困難學生，避免出現傷害學生自尊心現象，適得其反。

（五）加強學校軟硬件建設，提升學校社會知名度

國家領導人習近平在最近一次談話中提到 “打鐵尚需自身硬”，這里引用下，對我們技校發展同樣具有指導意義。學校要能留得住學生，就必須在自己身上下工夫。要不斷提升自己的辦學層次，提高教學質量，改善教學環境，不斷完善各種教學設備，拓寬就業渠道，提高就業率，擴大社會知名度。我們要努力讓學生感受到在這里學習是幸運的，是有前途的。若能真正做到像我們所倡導的那樣“今天你以學校為榮”那么我們的學校也一定會培養出更多“明天學校以你為榮”的人才。唯有如此學生才能真正坐下來，靜下來，留下來，最終走出去！

總之，流生管理是一項系統復雜的工作，其成效的取得更多地依賴于全體教職工的努力。作為一名職教人，在國家大力發展職業教育背景下更應當鼓足干勁埋頭苦干，嚴抓流生，努力為中職教育的穩步發展貢獻自己的一份力量。

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