高職學生學習動力不足的原因分析及對策

【摘 要】作為一名高職院校工作幾年的教輔工作者，筆者發現有接近半數的學生學習動力不足。高職學生學習動力缺乏的行為主要表現在以下方面：上課遲到、早退，曠課；作業能抄就抄，能拖久拖；無明確的學習目標和學習計劃；無求知欲、上進心、成就感、抱負和理想；對考試持應付態度，癡迷于電腦網絡和游戲。學習動力由學生個體的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等構成，學生學習的效果只有在學習動力充足的情況下才會明顯。從目前高職學生的狀態我們可以看出，高職學生的學習動力明顯不足。這個現實問題越來越突出，它直接影響了高職學生學習的效果，對高職教育的持續穩定發展必然產生負面的影響。

【關鍵詞】高職學生 學習動力 原因 對策

筆者認為這其中的原因主要是以下幾點造成的：

一、學生自身因素

高職院校已成為專科院校的主力，但是就中國考生的觀點是只有上本科院校才是真正的上大學，上高職等于沒上大學。盡管教育界早就提出大學只分類別不分等級，但對中國考生及父母來說，高職院校就是三類學校。在這種觀點的指引下很多學生選擇高職都是無奈之舉。他們對社會對高職生的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導致了自信心的不足，這也影響到學生學習的動力。高職生主要在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上比較欠缺。大部分學生沒有養成良好的學習習慣，他們中的大部分學習基礎較差，自控力較弱，學習目標不夠明確。

二、學習目標不明確導致學生主動學習的意識越來越淡薄

調查顯示，很多學生讀高職對所學的專業并無太多了解，因此學習目標不夠明確。專業培養目標不明確，專業認知活動開展不到位，導致高職學生不知道自己所學專業應該具備哪些知識和能力。

另外，教學人員認為，大多數高職學生沒有足夠的自主學習能力，因此不敢將更多的教學決定權交給學生。學生就很少有機會主導教學進程，因此無主動制定學習規劃的意識，他們在學習上大多采取消極應付的態度。

三、學校在教學中課程設置不合理導致學生對學習不感興趣

原廈門華廈職業學院院長鄭學檬在廈門南洋學院舉行的“福建民辦高等教育發展高峰論壇”上對高職教育的評價是：“大學生就業率低，高等職業教育要反思，沒有教給學生能滿足社會和企業需求的技術。”也就是說高職課程體系設置不合理，高職院校為了提高學生的專業技能和就業能力，開設了很多的課程，有的課程理論性很強，學生很難理解，這對提升高職學生的素質作用不是很大，還造成了高職學生對課程的學習失去興趣。相當多學生認為，課堂教學內容與社會的需求相脫節，不能學以致用。故學習不能對他們產生足夠的吸引力。筆者在所進行的抽樣調查中問題是：“是否對學習感興趣？如果不感興趣，具體原因是什么？”學生普遍將原因歸結于“教材內容無新意，老師教學方式呆板以及學校學習氛圍不好”等原因。由此可以看出一方面學生對這一問題時較多地看到外部原因，較少分析自身的原因，另一方面我們也應意識到，高職院校在教育實施的過程中的確存在著一定問題，我們應正確認識并加以解決。

四、學校的管理制度落實不到位

高職院校的紀律管理制度落實不到位，導致高職學生紀律松散，行為拖沓，想上課就上不想上就隨便找借口請假。考試制度不嚴格，學生考前突擊，考試中作弊蒙混過關。成績管理制度不嚴，讓高職學生認為即使考試成績不合格，補考都能過關的不良思想導致努力學習的學生不斷減少，應付學習的學生越來越多。

通過以上原因分析可知，提高高職學生學習動力須通過家庭、學校、社會、學生四方面共同努力才能實現。

1. 加強心理教育與引導，促進高職學生學習觀念的轉變

針對高職學生對高職院校的偏見，通過采取開展講座和心理輔導等形式及時加強對學生的引導，促進高職學生學習觀念的轉變，使高職學生消除對就讀學校和專業的種種疑慮和不滿，建立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應新的學習環境。

2. 加強與家長的聯系，使家庭教育與學校教育形成合力

高職學生的學習動力部分來自家長及教師的期望，家庭教育是影響高職學生學習的重要因素之一。學校教育要取得成效，還必須依靠家長的支持，讓家長經常了解高職學生在校的綜合情況，讓家長積極參與學生的教育和引導，使家庭教育和學校教育有機結合，共同督促學生學習，促進高職學生的發展。

3. 合理設置課程，注重教學方法，培養高職學生的學習興趣

高職院校在課程設置之前要進行社會、個體和教學現狀分析，使設置課程既要滿足高職學生的學習興趣和就業要求，又適應今后職業生涯的發展。

4. 學校需創設良好學習環境，以培養學生良好學習習慣

高職院校還應當盡力為學生創造一種良好的學習環境，引導學生建立良好的學習習慣。學生是處于一定學習環境中的學習主體，學習環境對學生學習動力勢必產生直接或間接影響。從學習認識過程的外部條件來看，其影響集中表現為校風、教風對學習的形成與改善的制約性。在一定的意義上講，良好的校風和教風必將給學生營造一種濃厚的學習氛圍，學生則會從中受到有益的熏陶和感染，進而產生學習的愿望和動力。因此，學校應把校風和教風建設放在應有的高度，創造一種良好的學習環境，促使他們積極主動的學習。

【參考文獻】

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