礦山機電專業應用型人才培養的幾點思考

摘要：煤炭企業需求能在采、掘生產一線從事主要生產設備安裝調試、使用操作、維護檢修、故障處理、技術創新等應用型人才。作為高（職）校承擔人才培養的責任，有義務不斷為社會輸送理論與實踐緊密結合的合格人才。為此針對礦山機電專業人才培養過程中存在的一些問題，探討了有關的課程體系改革、實驗體系創新、工程實習實訓及師資隊伍建設等問題，其目的就是尋求一種相對有效的方法，來實現培養社會滿意的礦山機電專業應用型人才。

關鍵詞：應用型人才 課程體系 實驗體系 工程實習實訓 師資隊伍建設

礦山機電專業是培養具備礦山機電設備基礎知識，能從事與其相關的研究、設計、制造及創新的高等工程技術人才，在應用方面突出體現為培養學生掌握煤礦采、掘生產一線主要生產設備的安裝調試、使用操作、維護檢修、故障處理等應用性技術的能力。隨著新疆煤炭產業的飛速發展，社會對礦山機電專業應用型人才的需求也與日俱增，高（職）校作為教育人才的地方，對礦山機電專業應用型人才的培養也日益迫在眉睫。

應用型人才培養的目的就是在加強專業基礎教育的前提下，注重對學生實踐能力的專門培養，使其具有較強的解決實際問題的能力，在畢業以后，可以為所在單位而效力。所以，我們必須認識和了解當前新疆煤炭行業的發展趨勢和特點，在明確用人單位需求的基礎上，針對高（職）校人才培養策略的不足進行及時準確地調整。礦山機電專業在應用型人才培養的相關改革過程中應當緊緊圍繞人才用人單位需求，切實解決高（職）校教學過程中的課程體系改革、實驗體系創新、工程實踐訓練及師資隊伍建設等幾個方面的問題。

1 教學方式存在的問題

傳統的教學模式只注重理論學習，而忽略學生實際動手能力的培養。為了克服這些缺陷而滿足用人單位的需求，過去幾年，一些高（職）校對礦山機電專業應用型人才培養方式進行了探索，同時也暴露了許多問題：（1）專業課程程設置與用人單位需求脫節；（2）實驗教學環節缺乏創新及設計性實驗；（3）工程實訓環節相對薄弱；（4）擔任實習實訓教師缺乏專業實踐經驗。

2 課程體系改革

課程體系是高（職）校實現人才培養目標和培養模式的方法，課程體系的設置合理與否直接關系到培養人才的價值取向。由于礦山機電專業是一個運用現代裝備技術進行煤炭開采的學科，主要研究采、掘、運、提及供電設備的結構原理、設計方法和實際應用，具有綜合性強、實踐性強等特點。課程體系主要反映在基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。

高（職）校培養的礦山機電專業畢業生對用人單位來說職業能力尤為重要，為此學校應注重提高創造性技能的比重，以突出應用型、技術型人才培養的目標。為此應整合專業知識體系結構，制定適合的培養計劃和相應的課程體系，形成注重行業特色的礦山機電專業應用型專業人才培養方案。

礦山機電專業的課程體系主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業課三個層次。公共基礎課是工科學生所必須掌握的基礎知識；專業基礎課是為學習后續相關專業課所需的基本知識和基礎理論，是為提升相關能力打下堅實的基礎。專業課則是培養學生的職業能力，增強實際動手和技術革新能力，適應用人單位要求和個人發展所需。即在廣泛調查煤炭行業現狀和發展趨勢的基礎之上，根據用人單位對礦山機電類人才的需求，確定專業的發展方向和人才培養目標。應多增加一些行業特色鮮明、崗位覆蓋面廣、實踐應用性強的專業課程，使專業教學特色鮮明，學生學業目標明確、崗位職業能力具備、能主動適應社會發展需求的教學機制。

3 實驗教學體系創新

實驗教學是高（職）校實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節，是培養學生動手能力和創新能力的重要教學手段。實驗教學體系思路是“以學生為本，以培養綜合素質高、創新能力強的工程應用型人才為目標”，以“強化基礎、注重創新、貼近工程、提高能力”為基本原則，以“理論學習與實踐教學并進，實驗教學與工程實踐相結合，實驗技能與創新能力相結合”為主要措施，構建一個較完整的科學合理的實驗教學體系。

在實際實驗教學中，應將原來以驗證性實驗為主的實驗模式，改為基本性實驗、設計性和綜合性實驗三種實驗模式。基本性實驗就是加強學生對基礎知識、基本原理的理解，掌握基本的實驗方法、手段和技能。注重學生基本實驗技能和基本方法的培養，練好實驗基本功，為創新能力的培養打下牢實的基本功。設計性實驗是強化學生的實踐動手能力和綜合設計能力。開設以綜合性、設計性為主的實驗項目，重點培養學生綜合分析、獨立設計能力，在給定實驗要求條件下，讓學生根據已有的實驗條件設計實驗方案，運用多種實驗方法和手段來完成他的任務，更加深刻地理解專業知識和理論。綜合性實驗主要由學生自由組合，組成項目小組，培養他們互幫互助的團隊精神。根據實驗要求設計方案，提出自已的觀點，發現問題，解決問題，充分調動學生的主觀能動性，發揮他們的聰明才智，培養創造性思維和自主創新的能力。

4 加強工程實習實訓

工程實踐訓練是培養應用型人才的重要途徑，它不僅具備使學生擁有掌握設備構造及原理的能力、熟悉設備檢修及維護的能力、具備設備操作與運行的能力不可替代的作用，還能將理論知識用于指導生產實踐，鞏固課堂所學的理論知識，對提高學生繼續學習的能力、分析問題解決問題的能力及自身實踐能力和創新能力有較大的幫助。

工程實習實訓的主要目的有：（1）讓學生樹立明確的職業態度、培養良好的職業道德、鍛煉扎實的職業技能、塑造堅定的職業人格。（2）使學生了解礦山機電設備的基本組成、基本結構及相關結構及零部件的工作原理。（3）讓學生掌握規范化、標準化的設備操作程序。（4）培養學生對礦山機電設備質量控制的意識，鍛煉操作設備的控制能力，學會使用測量工具和輔助工具。（5）鍛煉學生故障分析的能力，結合理論學習找出故障的原因，并加以排除。（6）培養學生安全操作意識。

為了培養和加強礦山機電專業學生的工程實踐能力，應（1）根據地方煤炭行業特色，可依據專業培養計劃、大學生科技創新項目、產學研項目、教改項目、科研課題等，讓學生帶著問題或項目到校企合作企業實習，做到有的放矢；（2）建立符合用人單位需求的校內綜合實習實訓基地，如模擬礦井、礦山設備拆裝及檢修實訓室等，使學生在校內就能夠得到一定程度的工程技術能力培養；（3）因地制宜的采用集中實習、分散實習和自聯實習相結合方式進行工程實訓，并制定相關管理政策予以配合及保障。總之，實訓內容要體現典型性、遞進性和完整性。典型性就是要讓學生通過實訓項目的過程，掌握操作、拆裝、維修等技能后，具備觸類旁通的應變能力，以勝任相同或相近的崗位工作。遞進性就是在組織若干具有典型意義的實訓項目時，要遵照由易到難、循序漸進的教學規律，把教學過程編排的合理有序。完整性就是每一個實訓項目都是一個完整的工作過程，如采掘機械設備實訓、液壓支護設備實訓、井下運輸設備實訓等雖然各有側重，但都包含從任務布置、制訂方案、安排工作、檢查反饋、成績評定等要素，所有實訓項目組合成一個有機的整體，涵蓋該專業對應崗位所需的基礎技能和關鍵技能以及基本的發展技能。可以肯定的說，通過各種形式的工程實訓，學生的學習能力、動手能力和就業能力不僅可以得到有效地提高，而且能夠更好地適應畢業后的工作崗位。

5 師資隊伍建設

礦山機電專業課程是應用于生產實際的課程，如采煤技術、通風安全、采掘機械、液壓支護、運輸提升、排水通風、供電控制等，不僅要求教師理論知識扎實，還要求教師具備實際應用能力。只有這樣，才能在教學過程中將理論知識及實際應用融人到自己的教學中去，使課堂教學與學生未來的崗位技能不相脫節。但目前擔任各專業課程的教師多數都是從高校畢業后即從事該課程教學工作的，都缺乏實際應用和操作能力，即使各別有過在企業工作或經過相關培訓經歷的教師，由于各課程理論與技術的不斷發展，使他們很難將理論與實踐知識融會貫通地傳授給學生，從而影響了各課程教學的實際效果。

礦山機電專業師資隊伍的建設要適應人才培養模式改革的需要，基礎知識和實際操作要兩手抓，改變傳統教育的模式，重視“雙師”型教師隊伍的建設。應結合本校專業建設與學校發展的實際，充分利用校模擬礦井、礦山機電實訓室和煤礦企業的功能，讓在職教師經過實際工作的鍛煉，以提高實踐教學的能力，同時對提高教師理論和實踐相結合及科研能力具有積極的推進作用。應增加有在企業工作過的教師的比例，還應聘請行業內的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職實訓教師，以保證實踐教學的質量。