中職政治課教學(xué)的激趣藝術(shù)

摘要：興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣 積極主動(dòng) 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0188-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在政治課教學(xué)中，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？實(shí)踐證明，這不能光從形式上追求，更重要的應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容上發(fā)掘。一般說(shuō)來(lái)，通常有以下幾種形式。

1 以疑激趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化。”問(wèn)學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎樣理解？問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。然后又向?qū)W生提問(wèn)：“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上的反華勢(shì)力是否存在？”并舉例說(shuō)明，這一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

2 以境激趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，樂(lè)觀的環(huán)境、心情愉快，興趣會(huì)油然而生。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 以創(chuàng)激趣

要勇于創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)方法。人總有一種探求新事物的欲望，老生常談，老調(diào)常唱，會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦的情緒，教學(xué)方法的不斷翻新，會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時(shí)也是一種創(chuàng)新意識(shí)的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在導(dǎo)入新課時(shí)，可講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，播放一曲優(yōu)美的歌曲，或做一個(gè)小小游戲，有時(shí)還會(huì)演一個(gè)小品乃至相聲，靈活多變的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)起到意想不到的效果。例如，在講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，我采用教材上探究活動(dòng)的實(shí)例。讓五個(gè)同學(xué)分別擁有鹽，矛，咖啡，紅珍珠，牛奶，其中有牛奶的需要鹽，有鹽的需要矛頭，有矛頭的需要咖啡，有咖啡的需要紅珍珠，如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣哪能不濃厚呢？而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不是被動(dòng)的接受機(jī)器，應(yīng)該充分發(fā)揮其主體作用。這樣一堂課下來(lái)，不是一種負(fù)贅，而是一種美的享受。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在求知過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就會(huì)煥發(fā)出濃厚的興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，在政治課教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)自己努力能夠解決的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去解決，切記越俎代庖。

4 以言激趣

幽默的語(yǔ)言是一種心理的機(jī)智，一種表達(dá)的藝術(shù)，使人在愉悅氣氛中接受影響的方法，思想政治課上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)靈活，巧妙的完成教學(xué)任務(wù)，如我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用幽默語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。如在講“理想…前途”時(shí)，提出理想理想，有利就想，前途前途，有錢就圖等一連串荒謬的定義，讓學(xué)生一一加以否定，再弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂(lè)，真正使思想政治課成為最具有吸引力的課程。另外，如運(yùn)用幽默笑話，漫畫(huà)等形式于思想政治課堂教學(xué)，取得極大成功的例子很多。對(duì)此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，思想政治課教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

5 以難激趣

俗話說(shuō)“樂(lè)趣寓于疑難之中”，學(xué)習(xí)政治要有一定的難度，因?yàn)橐欢ǖ碾y度可以激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，學(xué)生對(duì)自己完全不熟悉的東西不感興趣，感興趣的是他們暫時(shí)不懂但經(jīng)過(guò)努力可以弄懂的東西，即新穎而有一定難度的知識(shí)。再者，一定的難度可以刺激學(xué)生智力的發(fā)展。刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，太容易的知識(shí)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，而內(nèi)容過(guò)易，學(xué)生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們?cè)诶脤W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)的同時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的“潛在水平”，如果把政治知識(shí)比作果子，政治學(xué)習(xí)

為摘果子，應(yīng)該是“跳一跳，摘得到”，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)政治過(guò)程中克服困難的樂(lè)趣，在克服困難中磨礪思維鋒芒，提高智力水平。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”。在中職政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑很多，只要老師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，無(wú)論采用何種方式都能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，在充滿興趣的課堂氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育。