提高中學英語小組合作學習的有效性

摘要：小組合作學習在英語課堂上發揮著重要的作用，它調動了學生學習英語的積極性，讓每位學生都積極參與到英語的學習中來。教師科學合理地對全班學生進行分組，對組長和小組成員進行培訓，以提高小組合作的有效性，避免小組活動異化成部分學生的活動，避免表面活躍而實效性不高的現象。

關鍵詞：小組的組建 實施 教師角色

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0181-01

在新課程改革的今天，學生自主、合作、探究的教學模式已經進入了我們每位教師的課堂，小組合作學習已經是我們采取的主要學習方式，在課堂上給了學生自主合作的機會，培養了學生的團體合作和競爭意識，促使學生主動學習和自主發展。尤其是英語課堂，小組合作學習已經使我們收到了很好的教學效果，讓我們的英語課堂活了，學生動起來了，從形式上看是不同以往的課堂了，但是小組合作學習還有流于形式、表面化比較嚴重的現象。那么怎樣讓英語小組合作學習真正地具有實效性，達到我們預想的教學效果呢？

1 合作小組的組建

1.1 合理分組

筆者所擔任的班級學生人數都在50人以上，所以分小組每組8人，2名組長，在分小組按照小組成員的性別、學習成績、智力水平、家庭背景、個性特點等方面合理地分配學生，為小組間公平競爭創造條件。給小組按照學習成績編1-8號，組長是1號和2號。8個學生圍桌而坐，座位的安排也很重要，3號-5號、1號-8號、2號-7號、3號-4號分別相對而坐，便于學生學習上幫帶，紀律上監管，還可以把一個小組分成兩個小組，1號和2號分別是組長帶4人一組，方便討論展示等。組長必須由班內學習成績好、組織能力強、威信比較高的學生擔任，由小組成員共同給小組起一個響亮的名字，例如“奮進組”、“騰飛組”等。

1.2 培養小組合作和競爭意識

小組組建好之后還必須對小組成員進行小組合作競爭意識的培訓，開學初利用一周的時間，操練小組宣言、個人宣言、個人奮斗目標、小組長個人能力展示，例如：能激發小組榮譽感的小組宣言“金子會發光，一組最閃亮”；能對個人進行了激勵的個人宣言“我參與，我快樂！”、“理想是帆，執著是舵，我要駕駛人生的小船，駛向成功的彼岸！”這些宣言短促有力、讀來朗朗上口，而且對學生有很強的激勵作用。在小組操練、班級操練的基礎上進行口語表達比賽，激發小組之間的競爭意識，促進組內成員的互相團結，打造一個積極團結合作的團隊。

1.3 培訓小組和小組長

小組長要善于團結同學、幫助同學，要擔當起學習小組的學習領袖；要組織小組成員進行討論，檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。因此小組長在小組合作學習中起著很關鍵的作用。教師一定要在小組長的培訓上下功夫。培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在學習中的帶頭作用。定期召開小組長會議；明確小組長的責任和作用；給小組長加“自助餐”；適時的對小組長進行肯定、表揚、激勵。除此之外，還要加強對小組成員的培訓。加強學生互助意識的培養，讓學習好的幫助學習差的；給學習困難的學生更多的學習、展示的機會。

1.4 對小組進行激勵和評價

轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、在日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價；合作學習“不求人人成功，但求人人進步”，評價學生主要以表揚為主，只要學生積極參與、有進步，教師就進行激勵和加分鼓勵，促進學生積極主動的進行小組合作學習。小組分數每周五總結，優勝小組發獎狀和物質獎勵。年終對各小組的總分數進行計算總結，評出優秀小組發喜報表揚。

2 小組合作學習的實施

（1）單詞教學。對照音標聽錄音，掌握發音方法。通過錄音磁帶，讓學生聽錄音跟讀，在跟讀的時候，要求學生看音標并注意拼讀規則，從而達到能準確發音的目的。小組合作認讀，確保人人過關，組內成員進行合作認讀單詞，為了使合作有序、有效，1號先領讀，然后其他號再分別讀，在讀的過程中注意糾錯，確保人人認讀過關。其中大號的成員不會讀的，組長要負責教會。小組展示時，教師抽號分別在全班認讀，檢查小組合作學習的效果。自主背誦，合作聽寫，檢查落實。先給3min時間讓學生自己背誦單詞，然后每組抽一個相同的號在小黑板上寫，教師在抽其他號評判后得出分數，記分員記錄分數，教師總結并掌握時間。

（2）語言教學。教師在英語課堂上盡量創設真實的英語情境來進行教學，比如，教學人教版七年級Unit 7 How much are these socks？我就錄用投影圖片說老師開了一家服裝店，你們大家來買服裝，就引出這些衣服的單詞和句型，學生就馬上小組活動，由組長和組員分工扮演店主和顧客進行真實的語言交際。學生比較感興趣，小組展示時看到學生模仿得很真實，收到了很好的教學效果。

（3）閱讀課教學。在處理閱讀材料時，教師可以讓學生獨立預習課文，找出課文的重點、難點和疑點，然后在小組之內采用小組討論的方式進行合作交流，一起解決預習出現的問題，取長補短，彌補自己的知識缺陷。閱讀教學中的小組合作可以有以下一些主要內容：①對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣，發揮他們的想象力。②對課文段落、細節、語法等進行討論，以培養學生的語感。③對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。④對課文作者的態度和觀點等展開討論，以培養學生評價人和事物的能力。最后讓同學們在全班范圍內進行講述，與同學們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時進行點撥，讓學生在動態的合作交流中獲得知識。

3 教師在小組合作學習中的角色是調控者、參與者、合作者、引導者

讓合作學習小組充分地發揮其作用，教師起著關鍵的作用。不是課堂的每個環節都要有合作學習，教師首先要設計好每一節課哪些內容讓學生合作學習，哪些內容讓學生獨立思考。教師要融于學生之中，小組合作學習之前，教師應先講清要求，學習什么內容，怎樣合作，讓每一位學生都明白做什么，怎么做。新課程改革要求把課堂還給學生，但是教師的調控也是很重要的，教師積極參與到學生的合作學習中，遇到了什么困難，哪些疑難可以解決，哪些不能解決，要做到心中有數。小組合作學習正在成為主要的課堂教學組織形式，但是如何使它發揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習做更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學習的作用和意義并認真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學習的有效性，進而達到提高教學效率和質量的最終目的。