民辦院校創新教學方法的探討

摘要：在創新教育逐漸引起人們重視的今天，許多民辦院校也都開設了創新課程。在民辦院校創新教學中，必須面對一個問題，那就是“我能創新嗎”？該文就如何面對該問題談點體會。

關鍵詞：民辦院校 創新教學 創新實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0175-01

在培養創新人才已成為世界各國大學教育培養目標的今天，我國民辦院校這一創新的產物和創新的踐行者，在如何提高大學生的創新素質，培養符合社會和時代需求的創新人才方面，也做出了各種各樣的探索，創新教育不僅成為一些院校的必修課，而且成為學生課外實踐的重要內容之一。眾所周知，民辦院校創新教學中一個不可回避的問題是“我能創新嗎？”，答案當然是肯定的！該文就教學中如何綜合引用專家、學者的觀點來面對這個問題談談自己的思路。

1 什么是創新

創新是一個非常古老的詞語，但是創新作為一種理論則是20世紀初的事情，由美籍奧地利經濟學家熊比特（Joseph A. SchumPeter）1912年在其《經濟發展理論》一書中提出。熊比特認為，一項創新可看成是一項發明的應用，也就是說，當一項發明具有市場價值時，便成為一項創新。雖然在不同的領域，創新有著不同的定義，但是，面對應用型的學生我們沒有必要去追究它的“準確含義”，可以用一句非常簡單的話來概括：創新就是運用技術手段來獲得經濟效益（社會效益）。它包含兩個方面的含義，其一，創新需要技術，鼓勵學生認真學習文化知識，練好創新的本領；其二，創新以獲取效益為目的，很容易激發學生的學習興趣。

2 為什么要創新

國家中長期科學和技術發展規劃綱要提出：“到2020年我國進入創新型國家的行列”。哈弗大學第24任校長普西說過“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。因此，無論從國家、從個人角度來講，創新能力的培養都必須重視。實際上，只要正確理解創新的定義，“運用技術手段獲得經濟效益”，其重要性就已經不言而喻了。我們的一切工作不是就為了效益嗎？很能激發學生的興趣。

3 我能創新嗎

“我能創新嗎”？相對于定義和意義，回答好這個問題對民辦院校的學生更具有現實意義。

3.1 了解創造力的構成，明確創造力是可以培訓的

中國礦業大學莊壽強教授給出的創造力的表達公式：創造力=Kx創造性×知識量。K為一個常量，亦可視為個體的潛在創造力；式中的創造性，主要包括創造者的創造性人格、創造性思維及其所掌握的創造原理和技法的總和。可見創造力是可以訓練的。我國著名教育學家陶行知在評論“創造”時說，“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

3.2 搞清創造力和智力的關系，建立自信心

創造力包含了許多非智力因素，如人的個性和獨立性等都是非智力因素，因此智商高并不一定創造力強；智商其實并不如我們通常認為的那么重要。世界上的職業成千上萬，對智商要求高的行業卻屈指可數。對多數行業來說，智商只要正常就可以。我國著名的數學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他說過：“搞數學無需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮?！笔澜缇薷话头铺卦诨卮鹩浾咛釂枙r說：“我的成功并非源于高智商，我相信你們聽到這一點一定很高興。我認為最重要的是理性。我總是把智慧和才能看作是發動機的馬力，但是輸出功率，也就是發動機的工作效率則取決于理性?！睂τ趧撛煨酝瑯尤绱耍晃谎芯咳朔N智商的學者阿爾斯特大學教授理查德·林恩，在收集研究了130個國家的智商測試后，得出了研究結論：東亞人（包括中國人、日本人、朝鮮人）擁有全世界最高的平均智商，平均值為105，而之后排位是歐洲人（100）。但是近現代，歐美人在科學技術研究上要比中國人更勝一籌。

3.3 正確理解創造力，消除誤解，增強自信心

“堅持”在他的個人空間（http：//blog.sina.com.cn/jianchi01）中，關于“人們對創造力的幾種誤解”的論述中，總結出人們對創造力的八種誤解：（1）創造力是智力的一部分；（2）智商高則創造力就一定強；（3）創造力是人們生來俱有的；（4）創造力是個別天才特有的；（5）每個人都具有創造力；（6）創造力是非常深奧的東西；（7）創造力是可以教出來的；（8）只有具備發明創造的能力才是創造力。這些誤解的對創造力開發的推廣和普及造成了較大的負面影響，必須撥亂反正。

3.4 找出創造力不足的原因，尋找培養創造力的方法

中國人較西方人缺乏創造力，這不僅是多年來學術研究的結論，也一向是教育界的熱點話題。哈佛大學博士、香港城市大學副教授岳曉東經過多年的研究與思考后提出，教學方法的僵化與知識運用的不足是影響中國人創造力的重要因素。岳曉東博士認為，有四大因素制約了中國人創造力的發展：（1）“思維標準化是扼殺中國人創新思維的首要因素”；（2）知識無活力化是導致中國人創造力不足的另一重要因素；（3）發散思維發展受阻是中國人創造力不足的另一重要原因；（4）“創造力認知非凡化”也是阻礙中國人創造力發展的重要因素。

4 怎樣才能創新

根據莊壽強教授給出的創造力的表達公式：創造力=Kx創造性×知識量，創造性一創造性人格+創造性思維+創造原理和技法。要創新就得具備創新力。創新教育就是要的挖掘學生的創造潛力（式中K），培養學生的創新人格，開發學生的創新思維，訓練學生的創新技能。

5 創新教育與創新實踐

培養創造性，只靠學習理論知識是遠遠不夠的，日本發明學會會長豐澤豐雄先生在日本創造發明創造教育訓練教材一書，《一天一案發明練習》的前言中指出：“世界所有的發明者都認為，培養發明者的秘密是每天要有思考問題的時間。提出創造設想的手段和方法是努力思考，每天都要提出創造設想?！眲撔慕逃?，必須加強創新實踐。

創新不僅僅與個人的智力因素有關，更取決于許多非智力的因素。如何培養學生的興趣與自信，是民辦院校創新教學中首先要解決的問題。以上幾點是在多年創新教學中講解創新緒論的一點體會。