運(yùn)用角色扮演激活課堂氣氛

摘要：課堂教學(xué)——是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。也是特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識(shí)信息的交流，二者的交織流動(dòng)，共同匯成教學(xué)過程中信息回路的總流。而傳統(tǒng)的英語課機(jī)械而單調(diào)，差不多都是教師的一張嘴加一支粉筆再加一個(gè)固定的模式：先學(xué)單詞讀課文，再分段、歸納段意，接著講解課文。整節(jié)課就是教師講學(xué)生記，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，這樣的英語課是“死”的。要切實(shí)提高課堂效率，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，就必須設(shè)法讓我們的語文課“活”起來。

關(guān)鍵詞：角色 課堂教學(xué) 課堂氣氛

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0186-01

隨著新課程改革的不斷深入，在英語教學(xué)中要求教師根據(jù)課堂內(nèi)容靈活地創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，幫助學(xué)生感知，使用英語。其實(shí)，初中英語課本中有很多分角色表演對(duì)話的活動(dòng)，這已經(jīng)給教師提供了一個(gè)很好的活動(dòng)基礎(chǔ)，但很多時(shí)候，由于趕進(jìn)度，怕麻煩，分角色表演對(duì)話這樣的活動(dòng)很容易流于形式，甚至忽略不做。如果教師能夠?qū)@項(xiàng)活動(dòng)引起足夠的重視，它對(duì)我們的英語教學(xué)會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。

1 分角色扮演活動(dòng)在英語教學(xué)中的作用

1.1 幫助創(chuàng)設(shè)語境

有一個(gè)良好的語言環(huán)境是學(xué)好一門外語所需要的重要條件之一。對(duì)于中國學(xué)生而言，這也是較欠缺的一個(gè)條件，而分角色表演活動(dòng)正好為我們提供了一種模擬的語境，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)輸出，運(yùn)用，達(dá)到身臨其境，學(xué)以致用的目的。

1.2 促使學(xué)生用英語交談，提高口語交際能力

大部分學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)只停留在讀寫的層面，學(xué)到的事啞巴英語，無法與外國人直接交流。而語言學(xué)習(xí)最終的目的是要用這種語言去交流，溝通，從而獲得自己需要的信息，分角色扮演活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的使用英語的機(jī)會(huì)。在不斷講英語的過程中，克服了以往不敢張嘴說的恐懼心理，逐漸提高了口語交際能力。

1.3 有助于提高聽力水平

想要理解一個(gè)人，先得聽懂他說的話，在這項(xiàng)活動(dòng)中，說話雙方為了能及時(shí)應(yīng)答對(duì)方，必須注意聽對(duì)方說話，無形中提高了學(xué)生的聽力水平。

1.4 有助于學(xué)生語音，語調(diào)的練習(xí)和完善

任何一種語言都有它自身特有的發(fā)音特點(diǎn)。漢語說出來字正腔圓，擲地有聲。英語就像一條小溪流，連綿不斷，所以說英語時(shí)就不能像說漢語那樣一個(gè)單詞一個(gè)單詞地往外蹦，很多地方都要連讀。而不同的語調(diào)，比如，升調(diào)，降調(diào)，則代表了說話人的情緒和態(tài)度，高興，憤怒，疑惑等。這些恰好是外語學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，作為初學(xué)者的初中生更不用說。

為了讓自己的表演更加成功，順利，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)會(huì)自覺模仿磁帶或老師的語音語調(diào)，不至于讓自己說出來的英語怪腔怪調(diào)，這樣，朝標(biāo)準(zhǔn)地道的英語又邁近了一步。

1.5 有助于活躍課堂氣氛

初中英語課堂，由于需要講解的的語法點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)增多，和容易造成教師一言堂的現(xiàn)象，這樣的課堂，老師講，學(xué)生邊聽邊做筆記，往往比較枯燥，課堂氣氛很沉悶。而且這種千篇一律的課堂教學(xué)形式對(duì)正處于活潑好動(dòng)年齡階段的初中生來說無疑是一種酷刑，部分自控能力差的學(xué)生早已身在曹營心在漢了。表面上，課堂安靜，整齊，實(shí)際并沒有將全體學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，得不到良好的教學(xué)效果。

如果能適時(shí)地在課堂運(yùn)用分角色扮演這樣的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很積極性。因?yàn)槊總€(gè)人都期待看到別人的表演，同時(shí)每個(gè)人都有可能有機(jī)會(huì)上講臺(tái)表演，所以學(xué)生們化壓力為動(dòng)力，練習(xí)很認(rèn)真。相比較安靜的一言堂課堂，學(xué)生們躍躍欲試，互相討論，分派角色，劃分臺(tái)詞，逼真演繹，課堂自然而然生動(dòng)起來，活躍起來。

2 活動(dòng)內(nèi)容的選擇

現(xiàn)行初中英語課本基本每個(gè)單元都有role play這樣的分角色表演活動(dòng)，如果全部都做占用太多時(shí)間的話，可以有選擇地，有重點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)別常見生活情境的再現(xiàn)扮演活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)詢問和指示方向的內(nèi)容后，可組織學(xué)生進(jìn)行問路人和指路人之間的對(duì)話表演。在學(xué)習(xí)了有關(guān)商品價(jià)格問答的內(nèi)容后，可進(jìn)行售貨員與顧客之間的對(duì)話表演。以此類推，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行向別人介紹家人與朋友的場(chǎng)景表演，醫(yī)生與病人之間的對(duì)話表演，路人與警察之間的情景表演，朋友聚會(huì)時(shí)的情景表演等等。

這些情景貼近學(xué)生的真實(shí)生活，使他們對(duì)這類表演活動(dòng)始終保持濃厚的興趣，經(jīng)過角色扮演活動(dòng)，加深了學(xué)而生對(duì)目標(biāo)語的印象，熟悉了目標(biāo)語的使用語境，收到良好的教學(xué)效果。也有可能在真實(shí)生活中遇到外賓時(shí)就派上用場(chǎng)了，給學(xué)生巨大的成就感。

3 前提準(zhǔn)備

為了能使活動(dòng)順利進(jìn)行，準(zhǔn)備工作一定要做扎實(shí)。

3.1 分組

教師根據(jù)具體情況將學(xué)生分成兩人，或三人，五人一組，可以將基礎(chǔ)好的和差的學(xué)生搭配在一起，起到好學(xué)生的帶領(lǐng)作用。

3.2 分派角色

學(xué)生可以通過毛遂自薦或者討論等方式確定自己的角色。

3.3 準(zhǔn)備道具

根據(jù)表演內(nèi)容，提示學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的道具，比如醫(yī)生的聽診器，商品的價(jià)格標(biāo)簽等，可以使表演更形象。

3.4 確保練習(xí)時(shí)間

課堂練習(xí)時(shí)間要充分，否則達(dá)不到預(yù)期的效果，草草了事。如果課堂時(shí)間不夠，可以布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后排練，下堂課進(jìn)行表演。

4 具體實(shí)施過程

4.1 指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行表演之前的練習(xí)時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間聆聽，仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)語言的熟練程度，必要時(shí)給予發(fā)音或其他方面的指導(dǎo)。

4.2 練

根據(jù)教師的觀察，先讓語言掌握得較熟練的小組演，讓大家看到一段情節(jié)完整，對(duì)話流暢的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。接下來可以叫踴躍舉手的小組來表演，盡可能讓所有小組都有機(jī)會(huì)表演。如果教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組不夠積極，有怯場(chǎng)現(xiàn)象，可以給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，敢于展現(xiàn)自我。

4.3 表演結(jié)束后教師的評(píng)價(jià)和期待

對(duì)表現(xiàn)好的小組明確提出表揚(yáng)，其余同學(xué)也會(huì)因此羨慕他們，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們一些肯定性的或鼓勵(lì)性的隨機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂之后就會(huì)有信心再作嘗試。在學(xué)習(xí)過程中，如果教師對(duì)某些學(xué)生抱否定態(tài)度，或?qū)W生的努力沒有得到教師的認(rèn)可，不僅會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，而且會(huì)使他們逐漸喪失性學(xué)習(xí)的信心，因次，教師的期待也不容忽視。一旦教師對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生了期待，這種期待的信息就會(huì)通過各種渠道微妙地傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感后，學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力。