設計手繪理論探討及教學研究

摘要：本文首先對產品設計手繪理論進行簡要研究，從行為方式、認知心理、流程步驟等角度進行總結。接著以教學中代表性教材和技法視頻為例，分析其引導方法，進而指出從基本圖元組合訓練，三視圖投射和視覺推理著手是產品設計手繪教學的兩種重要方式。合理、有效的手繪訓練有利于設計師更高效的完成作品，而本文旨在通過上述結合探索來使教學實訓更具指導性和針對性。

關鍵詞：設計手繪；階段論；方法論；基本圖元；視覺推理

產品設計手繪是工業設計學生的一項必備的基礎技能，它采用速寫（Sketch）的方式來表達設計師心中的構想，是產品設計領域最富創造力的階段。國內外許多學者和設計師從不同角度對其進行了深入的研究。

1設計手繪理論探討

Geol將設計手繪稱為“人類的一種外在符號系統”，這種符號系統的功能既可表達比較真實的對象，也可根據它做推理工作。他深入考察產品設計手繪的構思階段后，將其分為兩類。一類稱為水平轉換思維過程（Lateral transformation），設計師于設計圖中展現出完全不同的方案，重視創意構想的不同形式，以突破設計問題的曖昧不明狀態。另一類是垂直轉換思維過程（Vertical transformation），設計師針對某一方案進行視覺推理，重視細節處理和造型美化，盡量改善設計圖面的視覺缺陷以提升審美品質。這種區分極具方法論上的引導作用。水平轉換思維過程中，設計師多做簡略的側視速寫（Side view sketches），以展示完全不同風格特征或時尚樣式；而垂直轉換思維階段時，則根據前者中選定款型做深入的透視（Perspective view）推理和細節描繪。

Koos Eissen等在《Sketching—drawing techniques for product designers》一書中就十分關注上述程式。書籍開篇便系統的論述了側視及透視手繪的功用、價值及推演方式。在描述前者時，他們指出側視圖或截面圖是許多產品視角的理想表達方式，它是我們所說的美式平行投影視圖的一種，能包含較多的物體信息及情報，外觀專利申請也常用它來進行表達。另外側視繪制比透視繪制容易很多，因而能加快手繪進程，尤其在設計的初期階段，如果在透視技巧和細節描繪上耗費精力往往容易阻礙或打斷動態的、感性的、無意識的創造性的思維狀態；而側視則不然，以輪廓和概貌為主的行線隨意灑脫，不太受理性節制和干擾。同時相同側視輪廓的形式具有多元化意義，存在各種可能的體積關系，因此值得據此做出進一步推敲。

Tovey對這一階段做過精彩的描述，他認為運用手繪之初，只是嘗試著對外形做描述，不在意尺寸精確度。人們需要根據先前的經驗來創造出目前認為正確的構想感受。當前的繪制目標僅在于檢測美學上的觀點及思索其可行性，因而要遵循一種不嚴謹的放松模式，并盡量采用夸張的手法。Mckim也認為設計之初要有好的構思，必須排除阻礙速寫進行的不利因素。初期手繪必須讓過程流暢來保持思維的高度彈性，以毫不猶豫的筆觸對構想做立即判斷，以免阻礙概念推演。

那么還有什么方法利于激發構思并排除手繪阻礙呢？我們可以回溯手繪過程來分析。首先設計師運用他的眼睛看圖，通過信息傳遞與分析后在腦海中加入想象，再經由判斷后繪出圖像。由此可知，看圖、想象是籌備，繪圖則是實施，而籌備的來源是視覺刺激，所以刺激物品質對構想實施至關重要。情態板是進行選擇、組織和排列視覺刺激物的有效工具，也是構想實施的重要來源。它指盡可能將所得的設計圖及參考資料張貼在同一個墻面上，讓視覺能夠全面性的瀏覽所有信息的一種方法。如將使用環境圖示、形象風格矩陣、材料色彩圖板、流行趨勢集合，調研圖表或案例圖片等聚集在一起能充分激活視覺感受，使其接受重要信息并加以選取和整合。此外疊畫法和情態板相配合能事半功倍。疊畫指使用現有產品的真實圖片為襯墊，于其上用半透明紙張混合作畫的方式。在速寫初期它能帶來許多好處，如給設計師真實的比例尺度，能整合人機關系和流行趨勢等。此外，通過對原型襯墊物重塑而得的設計方案更易于理解。情態板和疊畫法的綜合應用是視覺乃至智力激蕩的重要轉換過程——刺激物感受被轉譯為水平轉換思維過程的成果，從而把一些粗淺的輪廓印象再描繪為若干個活絡的輪廓或側視印記。表面上寥寥幾筆似乎粗陋簡單，但實際上這種腦力交流的過程復雜而生動，它使設計師能整合構想，并產生創意突破。

接下來，設計手繪便進入下一階段。日本設計師清水吉治曾將手繪階段分為三步。第一步是簡略速寫階段，即筆者上面所講的側視為主的手繪階段。第二步是構想發表圖階段，指對上述圖形進行整理，以形成更細致的手繪方案，以便與設計師同行進行交流和比較。第三步稱為概念預想圖階段，指更進一步的設想其被生產成型后實際樣態繪制出來。這階段手繪將產品的構造、材質、色彩、圖案等明確的表現出來，以發布給客戶檢驗和反饋。透視便是清水階段論中第二、三階段的主要形式。透視指人們運用二維紙面繪制三維物體的方式來對物體進行描繪。透視理論比較復雜，因而要求設計師對方案有更深入的思考——以對細節和結構做出更準確清晰的形式與信息傳達。透視較側視更明確、具體而單一，不存在形式上的歧義。此外透視繪圖時思考彈性較小，趨向理性的、長時期的、目標明確的推理和判斷。

Akin和Liu認為“設計師的創見經常通過不斷的繪圖、思索和檢驗獲得……”。如果說我們將簡略速寫的側視化階段是為了思考和探索，那么以構想發布為終極目標的透視化階段則重視分析和檢驗。Norman《情感化設計》一書中的創造與聚焦理論有助于理解上述認知方式。手繪過程中兩種不同的情感狀態造成思維方式的重要差異，因而對手繪進程產生影響。手繪初期，設計者往往處于輕松愉快的心境當中，因為只有愉悅心境下放松的人們才能擴寬思路，擁有更多的學習力和好奇心，學習力和好奇心對想象力至關重要。此時人們需要解決“跳出圈外”的問題，因而會對想象引發的快樂感覺良好。而當設計師感覺良好時，也更善于進行頭腦風暴類的智力活動，更善于檢驗多種視覺選擇。這種正面情緒將使人將注意力集中于尋找其他的方法上，因而能發現解決問題的多種思路，并容忍認知中含混不明帶來的困難及負面影響。此時，思維方式重視整體而不是局部。一旦完成初期以想象為主的階段后，孕育出來的成果就要轉化為實際而具體的方案。這時設計師必須把相當多的注意力放在細節上，聚焦就尤為重要。聚焦指注意力集中在一個主題上而不分心，并逐步對問題進行深入探索直至解決。人們的精力通常有限，因而在聚焦思考時經常會無意識的給自己強加一個期限，以使預期內按計劃如實完成。時間限制會引發焦慮，因而使肌肉緊張并隨時準備行動。緊張和焦慮造成的負面情緒使得思路變窄，僅僅關注與問題直接相關的方面，而使設計師能更專注于細節表達和美化。此時，思維方式就以局部審視為主，直到幫助設計師完成工作。

2設計手繪教學研究

綜上我們認為：設計手繪初期以水平轉換構思為主，此時，創造認知使多樣化成為可能，側視化、輪廓化是最簡單高效的表達方式；設計手繪中后期以垂直轉換構思為主，聚焦認知有效的促進了細節的深化和發展，透視成為主要的形式手段。但實際教學中我們常要求學生一步到位，以便最快最好的表達明確結果，那么一些教材、資料中有哪些值得借鑒的訓練方法呢？筆者通過多年教學經驗認為下面兩種引導思路及實訓方法較具代表性和針對性。

2.1從基本圖元組合訓練著手

曹學會《產品設計草圖與麥克筆技法》是筆者使用過的教材，其篇章安排便體現了注重基本圖元組合訓練的思路。它從圓、橢圓、拋物線、特定形態、圓角、斷面輔助線等基本要素入手，逐步轉到圓柱、方體、大變角大曲面形體、組合體、仿生形的繪制訓練，最后導向完整的產品形體表現。而Koos Eissen手繪書也同樣重視這種基礎和漸進，如僅在圓柱為主形態訓練上，就區分出直立、水平、相交、相貫等數節。

這種訓練思路有如下優勢：第一，學習上由簡到繁、由局部到整體，符合認識規律。一件復雜產品形態通常由若干圖元組合而成，如果對要素的體積、光影和透視等進行針對訓練，將有助于最終組合體的準確表現。第二，專業化、效率化。產品設計手繪不同于環境、景觀及建筑手繪，其描繪對象大多是復雜曲面，要定義復雜曲面，工程上會引入剖面圖，而從手繪角度則轉變為中心線、斷面輔助線（Cross section）等。此外，圓角也是產品形體的重要特征，是其他手繪中的少見類型……將這些專業要素進行集中演練勢必使手繪更加專業和深入。

2.2三視圖投射及透視推理

復雜曲面的透視繪制還應借鑒類似工程制圖中已知三視圖推導透視圖的方法進行。一般流程是先打井字格地面，然后繪制側面投影線（Central line），接著在地面上做頂視的正投影線，即陰影區。繼而投射后繪制出剖面線（Section），最后將曲面邊緣輪廓順次連接，然后于大型繪制完畢后再做細節的繪制和調整。這種方法比較程式，是一種簡化的手工透視應用。它需要使用者空間感好，畫線流暢、自如，圖面控制力強以及對構造理解深入。但是，這種方法的輔助線和引導線眾多，容易造成混淆和混亂。

如圖1，以Scott Robertson為代表的國外設計師手繪多屬此類。該手繪訓練強化分析和引導的比重，它不因循設計感覺，也不存在效果夸大。其表現主要是對透視規律的經驗總結，內容包括柵格、引導線繪制，比例估算、連線作圖及關鍵點確定，雙向檢測（double check）和鏡像處理等。

3結語

本文對產品設計手繪初中期的行為方式、思維過程、方法論等進行了簡要梳理，旨在進行有益的思考和探討：理論探索和教學研究在手繪訓練中常被忽視，但實際上這些知識有助于我們去吸收一些先進技術和思想，從而直接或間接推動個人技能的發展和完善。

參考文獻：

[1] 涂永祥.產品設計繪圖—鉛筆速寫[M].北京：中國青年出版社，2006.

[2] Koos Eissen and Roselien Steur.Sketching—drawing techniques for product designers[M].Holland：BIS Publishes，2007.

[3] 清水吉治.產品設計效果圖技法[M].北京：北京理工大學出版社，2004.

[4] 曹學會等.產品設計草圖與麥克筆技法[M].北京：中國紡織出版社，2006.

作者簡介：張欣（1980—），男，湖北武漢人，碩士，武漢工程大學藝術設計學院講師，主要研究方向：工業設計及其理論的教學與研究。