淺談高校藝術教育的德育功能

摘要：藝術教育具有重要的德育功能，有助于培養大學生具有崇高的愛國主義熱情，幫助大學生樹立正確的審美觀和價值觀，促進大學生心理健康，陶冶大學生情感，完善大學生個性和人格，使大學生心靈美好、行為高尚。

關鍵詞：藝術教育；德育；關系；功能

藝術教育是素質教育的重要組成部分，它以獨特的方式發揮著輔德育人的重要作用，積極開展藝術教育活動，充分挖掘藝術教育中的道德要素，對于大學生的全面發展和成長成才具有重要的意義。

1高校藝術教育的含義

現代社會中，對“藝術教育”的理解有著兩種不同的含義和內容。“從狹義上講，藝術教育是指為培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等等。從廣義上講，藝術教育作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是為了培養專業藝術工作者。廣義的藝術教育強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的評價和欣賞，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。”^[1]而本文中的高校藝術教育是廣義上講的藝術教育的具體化，是指充分利用學校的各種藝術資源，通過藝術課教學和藝術活動的形式來提高學生的藝術修養，豐富學生的想象力，發展學生的感知力，加深學生的理解力，增強學生的創造力，使其全面發展。它面對的是全體學生，不論這些學生在沿海還是在內地，城市還是農村，天賦好還是天賦差的，都能夠參與到藝術教育的大殿堂中來，接受藝術的洗禮，從小培養起對藝術的熱愛和對真善美的追求，自覺地以審美的態度欣賞自然，以正確的視角觀察社會，以積極的姿態直面人生，以健康的心態關照自身^[2]。

2藝術教育與德育的關系

藝術教育與德育既有相通之處，也有相互促進的作用。

首先，藝術教育和德育的根本宗旨和目標是一致的。藝術教育的最終目的是培育具有藝術修養和氣質，具有高尚思想道德情操的大學生；德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為這三個相互聯系的方面，最終目的是使大學生具備高尚的道德素質，具有高尚的道德行為。因此，藝術教育和德育是相通的，藝術教育和德育都關系到人的精神面貌和道德風尚，都作用于人的心靈，啟迪人的情感，并最終統一于對真善美的培養。

其次，藝術教育促進德育功能的實現。藝術教育具有寓教于樂的特點，單純的道德說教或許會引起人們的反感和抵制，會讓學生感到枯燥乏味，而藝術教育則通過最富于情感、生動鮮明的藝術形象向學生進行美的教育，不僅使學生感到生動有趣，提高學習積極性，而且更能喚醒和打動學生的心靈，起到“潤物細無聲”的作用，達到更好的道德教育效果。

第三，德育促使藝術教育更好的把握道德方向。藝術也有高雅與庸俗之分，高雅的藝術養人，而庸俗的藝術壞人。因此，有了德育的指引，會使藝術更具道德方向，藝術會變得更加真善美，藝術教育的成效會更加凸顯。而且有很多藝術家、教育家和科學家都認為，未來藝術教育與德育的結合是一種發展大勢，對現代化人才的培養具有重要的意義。

3高校藝術教育對大學生的德育功能

自古人們就很注重藝術教育中的德育功能，主張將藝術與倫理道德的結合，如古希臘思想家柏拉圖在制訂“理想國”藍圖時主張將影響不好的藝術作品一一驅逐；孔子的“善”在先，然后才“美”，“善”比“美”更加重要的觀點；漢代的《毛詩序》中提出的“教以化之”的理論等等。可見，藝術中的德育因素對人的影響非常重大，對大學生學習和成長具有重要作用。歸結起來，高校藝術教育的德育功能主要有以下五個方面。

（1）培養大學生崇高的愛國主義熱情。愛國主義是中華民族的寶貴精神財富和優良傳統，是中華民族生生不息、發展壯大的精神動力。青年興則國家興，青年強則國家強。青年大學生承擔著祖國的未來，民族的希望，在新的歷史條件下，“以熱愛祖國為榮， 以危害祖國為恥”， 做一個忠誠的愛國者， 是對當代大學生的基本要求，也對個人發展和國家進步具有重要意義。藝術教育中含有豐富的愛國主義素材，通過這些愛國主義素材可以使大學生在接受藝術教育時受到熏陶、得到啟發，引導大學生反思歷史，參照現實，更加深刻的認識和了解愛國主義的內涵和要義，培養起高尚的愛國主義思想，增強愛國主義熱情。比如革命年代的戰地文工團，為了戰爭的早日勝利，為了國家的前途命運，他們不惜冒著敵人的炮火，冒著生命的危險，到革命前線慰問演出，給將士們鼓舞士氣，提升斗志；國歌《義勇軍進行曲》，雖有短短幾分鐘，但它表現了中華民族團結一心，為祖國的未來奮勇前進的磅礴氣勢和必勝信念，給人振奮和力量，但每當樂曲響起時，內心充滿了激動和熱情；油畫藝術，過去中國的油畫被稱為“西洋畫”，但現在中國的油畫是帶有東方中國民族與地方特色的“中國油畫”，意境的追求，寫意的筆法等等都包含了大量的中國元素，雖然這一藝術種類首先起源于西方，但它卻是在中國這塊土地上生根發芽，并經由中國畫家的耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養下開花結果，不斷壯大的，所有這些，讓學生學習了解后自然會激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感^[3]。

（2）幫助大學生樹立正確審美觀和價值觀。大學時期是人生心理發展的過渡期，是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。隨著改革開放的進一步深入，全球化進程的日益加快，西方各種文化思潮和價值觀念如潮水般涌入，加上社會上某些腐朽落后的生活方式和極端自私現象的時時出現，這勢必對我們大學生的思想和心靈產生很大的沖擊，影響他們對于人生的選擇和人生價值的思考，甚至會產生迷茫和信仰危機。高校藝術教育是高等教育的重要組成部分，通過對學生基本藝術知識的普及和傳播，讓學生對藝術產生一定的興趣，使學生們在欣賞和感受藝術中美的同時，提高自己明辨是非、判斷善惡的能力，體察人與世界的關系，并能以實際參與藝術實踐活動，感之以形，動之以情，使學生受到真、善、美的熏陶與感染，讓學生在參與藝術中有直觀的體驗，從而潛移默化地引起他們思想感情、人生態度、價值觀念等的深刻變化。同時開展藝術教育與實踐，不僅能陶冶大學生的情操、凈化他們的心靈、提高藝術修養和實踐能力，同時還能滿足他們的精神需求并結合時代特征和現代化發展的需要，形成有利于自己全面發展的正確的審美思想和價值觀念，樹立正確的審美觀和價值觀，正如蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正”。

（3）有助于大學生心理的健康。目前高校大學生的心理問題是比較普遍的一個問題，由于學業繁重、感情挫折或者就業壓力大等原因，不可避免的會產生猶豫、焦慮情緒，如果不及時疏導和溝通，會消耗人的意志，降低人的免疫力，易導致心因性疾病的發生，這對學生的心理健康非常不利。而研究證實，藝術教育對人情緒的調節，心理的健康具有重要的促進作用。“藝術是心靈的體操”，許多不健康的心理可以在藝術的感染、熏陶下得到矯正，它能調節人的植物神經，促使大腦得到休息，幫助人們消除疲勞，對心理健康大有裨益。以藝術的一種形式——音樂為例，不同的音樂調節不同的心情，它通過音調、音節、音律表達出人內心深處的焦躁與寧靜、煩惱與歡樂、憂愁與幸福，對人體產生不同的興奮、鎮靜和降壓作用，并隨著音樂的曲調、節奏和旋律，最終使人恢復到平靜和自然。^[4]因此，藝術教育能增強大學生心理的自我調控能力，使他們能正確地表達感情， 排除不良情緒， 形成健康的心態。

（4）能夠陶冶大學生情感，完善大學生個性。藝術教育具有“以情感人”、“以美動人”的特點，這也是它區別于其他學科的重要之處，它能使人們在音樂的旋律中情感起伏，在美術的色彩光影中心弦觸動，在舞蹈的身姿中身心愉悅，在戲劇舞臺的身影中咀嚼人生的酸甜苦辣，在影視的聲畫世界里沉浸共鳴，它能直接的進入人們的感情世界，點燃人們的情感火花，使人在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，內心得到充實，情感得到陶冶。同時，藝術教育還能塑造、完善大學生的個性。藝術帶有令人解放的性質，它為個體的發展提供廣闊的想象空間、解讀空間和超脫狹隘功利的意念世界——馳騁個性的自由王國，能夠促使學生的積極性、創造性得到最大程度的發揮，通過藝術作品中的原型人物或事件與個體相比較，看到不足和優勢，找到自己的潛在能力，適合做什么和不適合做什么，使他們按照自己感興趣的方向和目標努力。^[5]而且，藝術教育具有很好的調節功能，它能夠使幫助學生在個性的發展過程中，克服弱點、缺陷，始終保持積極、健康的心態，不斷發展自己、完善自己的個性。

（5）促進大學生人格完善和行為高尚。大學生人格完善和行為高尚是藝術教育的最終目的。藝術教育通過對大學生藝術知識的傳播和藝術實踐活動的組織實施，有目的地培養人的道德感、審美情趣、意志力和創造力等基本素質，以形象的陶冶、情感的交融，使人心靈美好、人格完善，并能促進大學生以實際行動，通過“精神—實踐”的方式來反作用于客觀世界，達到身心合一，行為高尚。

以上就是高校藝術教育的主要德育功能，希望各高校能夠深入研究藝術教育的規律，充分挖掘學校藝術教育的潛力，合理利用學校的藝術教育資源，采取切實措施，為藝術教育德育功能的發揮創造條件，將藝術教育落到實處。

參考文獻：

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[4] 喬春霞.試論音樂教育在大學生思想政治教育中的作用[J].教育與職業，2008（2）.

[5] 張瑞蓉，盧紅.加強學校藝術教育，提高學生綜合素質[J].教育理論與實踐，2004（6）.

作者簡介：葛南（1963—），女，安徽滁州人，研究生，副研究員，主要研究方向：思想政治教育。

孟凡江（1988—），男，山東濰坊人，研究生在讀，思想政治教育專業。