吉林省運動員大學生發展的現狀與對策

基金項目：吉林省教育廳“十一五”基金課題，項目編號：吉教科文合字[2009]第512號

摘要：從“體教結合”的運動員培養模式角度出發，對吉林省運動員大學生發展的現狀進行了分析，并提出了要立足科學培養觀，從提高運動員文化素質方面提出了相應對策。

關鍵詞：運動員大學生；現狀；對策

1前言

2008年奧運會以后，隨著我國競技體育的發展和《中共中央國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》的頒發，可以說我國競技體育業已進入了一個新的歷史發展時期。但是，我國現有的競技體育后備人才培養體制是體育和教育脫節，這與黨中央提出的“以人為本、全面協調和可持續發展”的科學發展觀以及社會主義市場經濟都不相適應，各種矛盾日漸凸現。要使我國競技體育能夠可持續發展，就必須探索新時期具有中國特色的競技體育后備人才培養的成功之路，因此應該借鑒國內外的成功經驗，尋找時機不斷推進新時期我國競技體育后備人才培養體教結合的戰略轉變。

2運動員大學生的概念及產生根源

2.1運動員大學生的概念辨析

從語法結構上看，“運動員大學生”中的運動員是名詞大學生的定語，也就是說，這一類大學生必定是運動員，運動員大學生先是運動員后是大學生，也就是說，這一部分人可先在體校和各級、各類項目運動隊中以訓練為主渡過，這種運動員雖然也是一名大學生，但其實質是以運動為主，文化課的學習對絕大多數人來說僅僅是走走過場而已。由此可見，運動員大學生確切概念應該是：在運動員或退役運動員中特招進大學而成為大學運動隊之成員的大學生。

2.2運動員大學生產生根源

競技運動員在努力為國爭光的同時，文化知識的學習受到了嚴重影響。這種影響不僅體現在絕大多數運動員的成績提高上（受文化素質的限制，對高科技訓練手段的研究成果難以理解和掌握），而且影響到他們離隊或退役后的就業問題，因此步入大學就成了他們的需求，但按正常程序進大學已是不可能的，只好通過特招，成為運動員大學生。其產生的現實根源有兩個，首先是我國社會經濟的市場化，加劇了就業的競爭，那種過去由相關組織給退役運動員安排一個適當工作的做法已完全沒有可能，而除了運動項目外的幾乎所有使用體育人才的單位，不僅需要錄用人員能夠組織必需的日常群眾體育活動，而且要兼搞其他工作，這就對退役運動員的文化程度提出了較高的要求，這就迫使運動員進大學以取得文憑，而唯一可行之路是進大學運動隊。其次是我國高等教育事業的蓬勃發展為高校體育運動注入了活力，但由于沒有重視早期組隊的準備工作，在一般大學生中選人組隊后的運動水平不會太高，而體教結合的提出和部分實施，為大學急功近利的組隊方式提供了極大的方便，特招運動員大學生就成為必然產物。從運動員大學生產生的根源看，似乎是水到渠成之事，但也存在很多問題，主要表現在：運動員不論是退役后進入大學，還是無能力進入國家隊時進入大學，絕大多數人的文化課基礎較其他學生相差甚遠，大學學習階段又因要為學校爭光，多半時間又在運動隊中參加訓練，因而根本無法完成最基本的學習任務，多數人既是在各種照顧的前提下領到畢業證和取得學位也只是空有虛名，經不起社會實踐的檢驗。

3吉林省運動員大學生發展的現狀

吉林省體工大隊與吉林體育學院實行了相互合作，凡是入選吉林省體工大隊的運動員都在吉林體育學院掛學籍上學，修滿規定學分后，頒發畢業證和學位證。這些運動員學生的特點是以在校學生的身份學習，以優秀運動員的角色訓練。這一模式經過了十幾年實踐，無論從管理層面，還是在體制層面都比較成熟，訓練理念先進，訓練水平較高，各種保障較為完善。而且，有利于發揮優秀運動員培養過程中的舉國體制，因而，是吉林省乃至全國在未來相當長的一段時期內仍會繼續沿用這種模式。這一模式試圖在提高訓練水平的同時，解決運動員接受系統的文化教育的問題。只有這種模式，才能使體育行業更具有吸引力，可吸引更多有天賦的年輕人投身體育事業，擴大體育后備人才的隊伍。這種模式提高了運動員隊伍的文化教育水平，可以大大提高運動員的智力水平，從而提高運動員對訓練規律的把握和認識，大大提高運動員科學訓練的水平，而且有助于深化體育改革，促進新的競技觀與訓練體制的建立，實現體育與教育的結合，對貫徹科學發展觀，有利于人的全面發展，創建和諧社會也有不可替代的作用。

4吉林省運動員大學生文化教育現狀

4.1以競賽訓練為中心，科學安排授課期

為競技運動服務，實施競技教育，其難點是學訓矛盾。研究發現，從訓練周期規律中開辟相對穩定的授課期，是最佳選擇，競技訓練是有規律的，全年的周期性是以一年度比賽任務為軸心，比賽后即轉入休整期（過度期），休整期較短（約一個月），接著又轉入相當長的準備期，最后又是緊張激烈的比賽期。每次循環往復為一個訓練周期。以夏季項目一年兩次比賽（雙周期）為例，上半年大的比賽均在3、4月。其休整準備期在6、7、8月；下半年的比賽在9、10月，其休整準備期在11、12月和第二年的1、2月。而從事夏季運動項目和冬季運動項目運動員大學生的休整準備期不同。夏季運動項目的競賽期，恰是冬季運動項目的休整準備期。很明顯，該兩部分的運動員大學生的授課期不能同步進行，只能一個年級的教師，根據不同休整準備期，一個教材上兩次課，是屬一種復式教學。

4.2因材施教，設計選修課程模式

運動員大學生競技教育課程體系中，除必修課外，還設計了指導性選修課的模式。我國優秀運動隊辦學模式上實行選修制尚屬空白。研究表明，運動員大學生的基礎教育水平差異較大，隊伍的代謝和流動性及文化水準的差異也較大，實施選修制將為運動員大學生走向人才市場，兼顧各種成才層次的需要，提供了制度上的保證，實行選修制，有利于因材施教，發展個性，充分調動學生學習的主動性和積極性。指導性選修課設計了必選和任選兩大類。必選課又設計了兩個方向：一是屬未來從事教練員與體育管理方面系列；另一是體育教師與社會體育方面系列。每一類都設立了與培養方向相適應的6門課程。學生在教師或教練的指導下，必須選修一種方向系列的6門課程，必選課在2～3年級開始開設。

5吉林省運動員大學生的發展對策

5.1全面落實運動員大學生科學培養觀

提高運動員大學生的文化素養是我國素質教育的重要組成部分，要解決我省運動員大學生的文化素質培養存在的問題，首先必須要樹立和落實運動員大學生科學培養觀。我國經過近二十年的探索與發展過程中， “體教結合”在一些高校已經取得令人可喜可賀的成績，但運動員大學生文化素質培養研究水平還遠遠落后于訓練實踐的發展，訓練實踐對于文化素質的依靠還是十分有限的。運動員大學生文化素質培養問題，首先是我國的教育部門和高校管理者沒有把運動員大學生文化素質培養與體育競技技能放到同等重要的地位，沒有把雙結合和雙促進的各項措施真正落實到位，還沒有真正發揮先導作用的培養典型經驗推廣開來，很多經驗和好的做法只不過停在口頭上，沒有真正做到落到實處。

5.2全面建立和落實運動員大學生培養考評機制

自從“體教結合”模式培養運動員大學生后備人才以來，國家和相關行業主管部門出臺了一系列的相關管理規定，但與這些規定相配套的、具有可操控的管理運行機制還沒有得到建立和落實。運動員大學生的文化學習和體育訓練兩層皮的現象在一定程度上依然十分嚴重，高校的廣大教練員、領隊對優秀運動員只關注他們的運動成績，只注重怎樣拿金牌、破紀錄，沒有真正建立和落實教練員、領隊及其相關人員的包含文化素質培養情況在內的運動員大學生素質綜合考評機制。針對這種現象，必須建立相互交叉考評機制，全面評價文化課教師和教練員培養大學生運動員過程中，時期相互促進和相互作用，發揮“體教結合”和“學訓結合”真正實效，這樣才能把運動員大學生文化素質培養落到實處。

5.3全面建立運動員大學生培養學訓結合硬性評價體系

通過建立高校運動員大學生培養學訓結合硬性評價體系，使運動員大學生培養過程中的競技體育教育真正回歸普通教育體系中來。要制定切實可行的運動員大學生文化教育的質量標準，建立相適應的靈活多樣的運動員大學生文化教育管理辦法；加強對運動員大學生空閑時間的管理，嚴肅相關紀律；合理制定學訓培訓計劃，制定具有可操作性的學訓課程設置體系；提高訓練的科學化程度和訓練的效率，讓運動員有更多的時間和精力投入到文化學習中去， 真正實現學訓并重， 不斷提高運動員的文化教育程度和文化素質水平。

6小結

6.1在培養過程中實施新的課程計劃，切實解決學訓矛盾

在教學過程中，要實行科學教育與人文教育相結合，努力提高運動員的科學精神和人文精神。吉林體院競技教育課程是科學與人文相融合的典范，競技教育學課程，以多媒體教學的形式展示了冰川學說理論，圖文并茂的將競技體育與人文內涵緊密相連，課堂上一針見血地指出：人們關注的是冰川上面轟轟烈烈的“顯形”部分，而忽略了水面下默默無聞的、起決定作用的“隱形”部分。將“人道”與“物道”的整合，“心物合一”“人物雙修”的聚合，講的淋漓盡致。聽過課的運動員大學生都感到受益匪淺。

6.2編寫適合運動員大學生的教材

運動員大學生不論從年齡結構還是文化層次，相互之間區別很大，在教學中經常出現學生對大學課本學不透、聽不懂的現象，幾年來通過教師與學生的反饋，我們意識到運動員的教材使用，不能完全按大學生要求，要做到因材施教就必須編寫符合學籍化運動員實際的，能夠使運動員理解的自編教材，學院組織教師編寫了多部適合運動員大學生的教材，如《競技運動學》、《競技教育學》等，教材新穎、易懂，為教師與運動員的教與學之間建起了一條綠色通道。

6.3把體育與教育結合好

在高校實行“體教結合”模式培養競技體育后備人才的同時，只有做到學習和訓練兩結合、兩不誤，真正解決“學訓矛盾”，不斷完善、發展體教結合的模式并賦予其新的內涵，才能培養出一批德才兼備、文體并舉的競技體育人才，才能真正在培養體育人才過程中落實科學發展觀，才能使他們為我國體育事業健康做出貢獻。因此，體教結合相關制度的不斷健全，以及運動員大學生個人思想的修為提高，二者必須同步進行，才能使我國乃至全世界范圍內運動員大學生的培養具有真正意義上的“體教結合”的盡善盡美。

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作者簡介：李靜（1977—），女，吉林舒蘭人，碩士，講師，研究方向：運動人體科學。