如何在小學美術教育中培養學生的創新思維

摘要：培養學生創新能力是素質教育的核心內容，小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在培養學生創新思維方面極具優勢。本文立足于小學美術教育實踐，就如何在小學美術教育中培養學生的創新思維進行了探討。

關鍵詞：小學美術；創新思維；美術教育

0引言

創新思維可以簡單的理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。可以說，創新是一個民族進步的靈魂，是時代發展的動力。在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中突出強調：“實施素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”這一理念，將培養學生的創新能力作為素質教育的核心內容之一。小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養學生的創新思維具有得天獨厚的優勢，在小學美術教育中培養學生的創新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養學生的創新思維，應當從以下幾個方面進行：

1從教學設計上做好培養學生創新思維的準備工作

做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養學生的創新思維，必須在教學設計中做好培養學生創新思維的準備工作，包括教學各個環節的組織、設計工作。通過引起學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創新思維的培養，而不是將創新思維的培養生硬的加載到小學美術教育中。引導學生產生各種各樣的疑問，引導學生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導學生畫學習用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調動學生的積極性與創造性思維，讓學生去尋找獨特的線條運用、組織、表現方法，在教師的引導中創新完成速寫作品，繪制自己喜歡的學習用具。

2在小學美術教育中培養學生創新思維要以學生為主體

生本教育是當前教育的主流思想。“以學生為本、以學生為主體”是時代發展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然采用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創新思維發展的空間，而不是形成一個束縛學生思發展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學生這一主體，引導學生去完善并實現自己的想法，這樣才能最大限度的培養學生的創造思維。如在小學美術教育中，觀察某一美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去進行觀察，產生出不同的見解以活化學生的思維，展現學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學生，必然抹殺學生的自由表現能力， 扼制學生創新思維的發展，消減學生的創造本能與創造熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創新能力。

3在小學美術教育中培養學生創新思維要鼓勵學生聯想

聯想是訓練學生創新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯想能力，認識自己的創造能力，建立起創新思維的信心與勇氣，通過聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。例如在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面入手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬于自己的作品。

4在小學美術教育中培養學生創新思維要注意給予學生創新動力

要培養小學生的創新思維，就要給學生以創新的動力，讓學生去積極主動的創新，保持長久的創新興趣。其中，對學生作品的評價是給予學生以創新動力的重要途徑。教師在評價學生作品時，要盡量尋找學生的閃光點，而不是僅僅針對學生的不足。除了教師評價外，還可以通過相互評價，組間評價的方式來增加學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生去重新認識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕“像不像”這種評價方法，而應當尊重學生個體的獨特感受與獨特見解。如在引導學生完成《課間十分鐘》的創作之后，即可采用多種方法，來評價學生的作品，可以讓學生對自己的創作思想進行表述，可以讓學生相互評論，再加上教師的引起導，充分挖掘學生的閃光點給予學生鼓勵，再幫助學生找出自己的不足，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態去完善自己，增強學生多方面的能力。

參考文獻：

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