多渠道提高學生的專業技能 增強學生的就業競爭力

基金項目：本論文系2012年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項課題 《獨立學院音樂學專業學生核心能力培養模式研究》 ，編號：2012JGA249

摘要：隨著高等教育大眾化的到來，大學生就業難成為一個不容忽視的問題。作為獨立學院，應該瞄準人才市場實際要求，多渠道并舉，科學構建具有自身鮮明特色的大學生核心競爭力的培養模式，使大學生具有強勁的職業競爭優勢，促其個人成長、成才并走向成功，進而實現其人生價值。

關鍵詞：多渠道；專業技能；就業競爭力

在我國高等教育日益大眾化的今天，再加上國家對獨立學院設立的支持，入學人數的增加和學生求學動機的多樣化使得獨立學院的出現顯得很合時宜并日益繁榮。獨立學院的出現使大部分學生都能夠受到高等教育，從而提高了整個國民的素質，這對我國文化教育事業的發展是有利無弊的。但與此同時，大學生就業難成為一個不容忽視的問題，教育改革的呼聲日益高漲。面對這樣嚴峻的就業形勢，獨立學院的學生如何能在就業競爭中爭得一席之地，就顯得尤為重要。而要具備強勁的競爭力，則需要學校和學生共同配合，通過多種途徑學習、鍛煉，從而達到提高專業技能，增強就業競爭力的目的。具體實施應該從以下幾個方面入手。

1學校制定科學合理的課程設置原則

1.1設置專業性和實用性并存的專業課程

專業課程是學生在校期間必須接受的基本知識課程，包括理論知識和基本技能訓練。專業課程掌握的熟練程度直接影響著學生日后的就業以及就業后對工作的駕馭程度。而由此引起的領導、同事和學生對自己的評價又會對自我認識產生影響，進而影響自己對人生目標的追求和人生價值的體現。傳統課程體系側重專業模塊的構建，更多依附于理論課程的建設，存在著學生能力培養受傳統專業理論課程約束，專業實踐能力和職業能力得不到充分發展的弊病，學生缺乏職業選擇的清晰認知和自主性。所以獨立學院音樂專業課程的設置既要保留專業性的課程，又要考慮到學生所學知識技能的應用性。具體實施方法是，調整專業必修課與專業選修課的學分比例，適當增加專業必修課學分，減少專業選修課學分。加大部分課程實踐教學環節課時比例，減少理論課課時比例。例如廣西師范學院師園學院的音樂學專業，他們在堅持“強化學生實踐能力培養，改革傳統的課程體系，構建適于獨立學院的應用性人才培養模式的課程體系”的理念時，優化調整理論課程，增加實踐環節的內容，壓縮專業必修、專業選修課程，提高實踐教學學時。專業必修課理論課程門數從30節壓縮到25節左右，專業選修課壓縮到6～8門左右。實踐課程占總學時百分之四十左右，實踐教學從百分之二十提高到百分之二十五左右。

1.2設置相應的職業課程

獨立學院學生能力現狀表現為專業特性和職業特性不明顯，直接影響到社會對獨立學院畢業生質量的評價，影響獨立學院學生的就業。如何培養市場需要的、具有獨立學院自身特色和競爭力的音樂學人才，是獨立學院發展亟待研究和解決的重要問題。所以設置與社會和市場需要的人才相應的職業課程就迫在眉睫。獨立學院應該在專業課程板塊、綜合課程板塊的基礎上，開設職業課程板塊，廣西師范學院師園學院的音樂學專業2008級的教學計劃職業課程為0，他們根據調查就業單位用人的要求，增設職業課程，占總課程比例的10%，制訂專業技能與職業技能標準體系，打破專業界限，實現職業技能和專業技能的統一。構建以專業課程、綜合課程為基礎，職業能力課程為特色的課程體系。開設職業課程板塊，將部分優質社會認證課程引進職業板塊課程，構建融學校課程與社會課程為一體的職業課程體系，為學生的職業生涯鋪路搭橋。克服傳統教學能力培養內容不具體，標準不科學，評價體系不健全，操作性不強的弊病。

2開展多種活動，為學生提供鍛煉平臺

實踐是學生檢驗、鞏固專業知識的最佳途徑，也是學生提高自身技能的必經指路。所以，獨立學院除了專業課程和職業課程的設置之外，還應該在專業技能上按能力標準要求，注重實踐教學環節，搭建學生技能訓練平臺。

2.1通過教學匯報演出，為學生提供展示專業技能的機會

音樂學專業和其他學科不同，學生在課堂上學到的專業技能，最終是要以表演的形式展現出來而得到衡量和評價。所以音樂學專業的學生要特別注意爭取每次上臺的機會，利用表演來鍛煉自己的心理素質，力爭能在舞臺上把自己學到的專業技能盡情地、完整地展現出來。有的學生在課堂上表現很好，專業能力很強，可是一旦有人聽課觀看，其表現就會大打折扣。究其原因是心理素質差，害怕一旦失誤而出丑，這種心理素質導致其發揮失常，如果僅僅是在課堂上出現失誤我們還有時間及時找到癥結，找出解決的辦法，如果因為缺乏鍛煉而在關鍵時刻出錯導致嚴重后果，則后悔莫及了。通過教學匯報演出，實實在在地站在舞臺上，站在觀眾面前，不僅是專業技能的展示，更是心理素質的考驗。只有通過切實的鍛煉，才能由“哆哆嗦嗦”到“鎮定自若”，從“手足無措”到“大方得體”。

2.2通過實習，加強專業技能與實踐的結合

學以致用，把課堂上學到的知識、技能運用到實踐當中是學習的最終目的，也是對學習的一個檢驗。從廣西師范學院師園學院的音樂學專業2010、2011屆就業到學校的情況反饋來看，用人單位對其專業知識肯定有加，但對其對音樂課堂的操控能力和專業知識與學生實際基礎相協調的運用能力，反應是有待提高。所以廣西師范學院師園學院的音樂學專業的教學計劃就順應就業的要求，加大了實踐教學課程的比例，由2008年的10%提高到現在的15%。其中包括聽課互評、教學成果匯報、音樂會、藝術實踐，專業綜合實訓，包括教學見習、課程設計、畢業實習等內容。在專業綜合實訓中，運用理論課程、專業的相關知識，依據崗位職責進行模擬崗位實訓，加強學生的職業適應能力，達到專業技能與職業技能的統一。2012屆學生就是這一舉措的受益者。據調查，音樂學專業畢業生80%承擔著學校的音樂教學任務，在學校文藝活動、課外活動中可以獨當一面。

事實說明，實踐教學環節的增加使學生得到了切切實實的鍛煉。在實踐過程中，指導老師對學生在課堂上的表現一一記錄，課后對其進行評價，查缺補漏，指出其需要改進的地方，在下一次上課的時候學生就會注意這些地方。如此反復，對學生來說是一個很好的鍛煉提高的過程。這樣的改革舉措使學生更加注重專業能力的運用，培養了他們較好的專業能力和較強的從業能力。

3總結

獨立學院音樂學專業學生應該通過學習學校制定的科學合理的專業課程，積極參加專業實踐匯報，認真對待實習環節，掌握扎實的專業知識，通過職業課程的學習和實踐類課程的鍛煉，豐富提高自己，增強自己的就業競爭力，才能在人才市場的競爭中立于不敗之地。

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作者簡介：趙小梅（1970—），女，河南洛陽人，碩士研究生，大學講師，廣西師范學院師園學院聲樂教師，主要從事聲樂表演與教學研究和高校藝術教育研究。