藝術設計專業的項目化實踐教學

課題項目：本文為湖南商學院教學改革研究項目《藝術設計專業“校、政、企聯動”教學模式的研究與實踐》

摘要：藝術設計專業將項目化教學視為特點，全方位進行教學改革。通過課程體系及內容的構建、建立實踐基地、校企聯合教學等手段，以及作業執行與企業項目互通等方式，加強校企聯動。從而提升藝術設計專業學生的設計能力，培養其市場意識，達到較好的教學效果。

關鍵詞：藝術設計；項目化；教學改革

1項目化實踐教學的內涵

項目化教學是新的教學方法，是由美國著名教育家、伊利諾伊大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創建的一種以學生為本的活動教學法。近年來，項目教學法在基礎教育、職業教育和高等教育中得到了廣泛的應用，成為典型的以學生為主體的教學方法。其突出特點在于學習過程的實踐活動與研究活動相融合。項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法， 是一種教和學互動的模式，也是學生零距離接觸市場的一種途徑。該教學方法用于藝術設計專業是具可行性的。藝術設計本身就是以人為本，以市場為基點，高校培養人才的最終是為了市場而服務的，目前企業對畢業生的要求也越來越高，對于藝術設計專業的畢業生不但要求具有扎實的美術功底還特別重視畢業生的設計能力；這種設計能力指的是創作商業成品的能力和具有全面考慮設計可執行性的理性思維。因此，藝術設計專業課程需要積極探索藝術設計教育發展規律，針對藝術設計專業的發展趨勢與企業的需求，在學習、研究、借鑒國際與國內本專業教育模式的基礎上，建立有創新思維、突出技術能力、職業特色鮮明的藝術設計專業人才培養模式。加強學生動手能力尤其是運用現代技術手段進行藝術設計的操作技能，課程以培養學生應用技術能力為主，注重構建高新技術、突出動手能力的實踐教學體系。

2項目化實踐教學的構成模式與教學效果

近十年來，我國的藝術設計教育取得了歷史性的進步，相應教學改革也有了很大的發展。各類研究關注學生的創新能力和實踐能力培養，許多高校教育工作者也嘗試在藝術設計專業教學研究中圍繞多方面進行項目化教學改革，商科院校藝術設計專業更是將與市場互通的項目化教學視為特點，其教學改革也在多方面進行了嘗試并初具成效：

2.1課程內容的改革

課堂引用項目實例講授，學生在課堂接受理論知識時授課教師多以實際工程項目為內容， 強化設計基本原理、基本方法和基本操作技能的教育， 以培養學生能力為中心， 重視理論課和技能課的結合，為學習后續課程奠定堅實的基礎。專業課主要是傳授專業知識和專門技能的課程，教師在教學過程中在講授理論知識時應滲透專業技能訓練課程。將專業技能訓練課程很好地聯系在藝術與設計、人文與設計、經濟與設計、科技與設計每一門的理論學習之中，以此形成較為完整的專業技能和專業理論課程相互滲透、相互融合、相互聯系的藝術設計課程體系。

通常藝術設計專業課程教學主要包括理論教學和作業執行兩大環節。首先是理論教學，理論教學是課程教學必不可少的重要環節，在理論教學部分分兩個環節進行，即教師講授和專家講座相結合。先講概念，這一部分主要由教師講授完成；接著講理念談觀念，這一部分主要由外聘行業精英講座完成，如《廣告公司經營與管理》聘請湖南風和日麗設計有限公司總經理李耘、《廣告策劃》聘請幸運星廣告公司總經理李衛、《廣告創意》聘請青木設計公司總經理皮燕翔、《廣告聯合創作》聘請湖南美景創意中國集團有限公司設計總監譚俊、《印刷與設計》聘請湖南紅遍天印刷廠總經理詹天來講座完成等。因為他們不僅可以把最新的行業知識和信息傳達給學生，他們還可能帶著其公司項目進來，甚至會拿著他們正在為客戶操作的一些課題讓同學們創作。作業執行，是藝術設計課程教學最重要的階段。參照設計公司的機構設置模式和課程教學的實際情況，在專業教學中采用了“小組制度”的模式進行，即“客戶制度”。根據學生人數把學生分成若干創意團隊，創意團隊下再分成若干兩人以上的創意小組。這樣就形成了金字塔式的行政運行模式，金字塔的上端是主講教師即創意總監，創意團隊負責人即項目經理。作業執行時由創意總監向各項目經理下發項目任務，再由項目經理給創意小組細分項目任務，再由創意小組分配小組成員的角色與任務。但作業的指導創意總監與創意小組之間是互通的，這樣的運行模式便于學生之間的溝通，更重要的是培養了學生的團隊精神。

2.2建立實踐教學基地，進行現場教學

建立實踐教學基地進行現場教學有利于學生在市場中學習市場知識，同時深化對專業技能結構的認識，在學校期間使其作品設計的目標有面向大市場的意識。現場教學的活動靈活地運用到各門藝術設計專業的課程當中：如《展示設計》把課堂搬到博物館、文化藝術品展廳，甚至服裝、機械等各類展廳，讓學生先作為觀展人了解需要什么，再作為設計者清楚要設計什么，如此讓學生的學習思路更為清晰，設計的作品也就可以結合實際而更加理性了。《家具設計》等課程與一些生產單位聯系建設實踐基地，對于學生在設計品創作的時候更懂得如何使作品具市場價值。

2.3校企合作，開發設計品

在許多設計類院校中都視校企合作為培養人才的最佳手段，許多教育工作者均提出教學應盡可能地與企業銜接，除了課程設置上滿足企業需要外，學校還要加強與企業密切合作，與企業共同開發產品，鼓勵學生到企業進行較長期的實習，了解企業項目設計的具體運作情況。

商科院校的藝術設計專業在校企合作的項目化教學實踐中將作業執行與企業管理相結合；作業內容與企業實際項目接軌。實踐證明模擬的作業項目已經無法有效地激發學生的創作激情，也無法有效地檢測與評價作品的成敗，設計的功能決定了市場是檢驗設計作品成功與否的唯一標準。藝術設計專業在教學中將作業內容與企業實際項目接軌。在擔任客座教授的行業精英們，由于他們多是企業負責人，他們手里往往有很多的實際項目，在課程教學時，讓學生們參與實際項目創作，展開設計創意等，而且對作品反饋的意見也很快。

2.4針對項目實戰模式構建的課程

課程體系的改革也是實施項目化教學的手段之一，這反映在專業主干課、專業選修課的開設上。《廣告公司經營與管理》、《廣告聯合創作》等課程以工作室形式，是以研究企業實際項目為教學內容的項目管理式教學，應用該方法對學生進行有效培養，可以利用整體管理的概念，培養學生以能力為本位，提高創意設計能力，增強實戰經驗，解決創意產業發展等問題。

項目化實踐教學無疑是可以提高學生學習積極性、提升教學效果的，對于藝術設計專業學生社會活動能力和實踐項目設計能力是有明顯幫助的。其中還有極大的好處是學生與企業可以零距離的交流，通過參與企業的實際項目或是熟悉企業管理模式都能增強學生的信心，面對設計項目理性、從容和自信。藝術設計專業將項目化實踐教學貫徹到教學的全過程，更有效地與企業聯合互動，培養適應市場需求的人才。

參考文獻：

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