生本教育在小學音樂中的創新運用

摘要：小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，此階段是培養學生創新能力的重要時期，而傳統小學音樂教育由于受應試教育的影響，不利于學生創新能力的發展。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式，是以學生為主體、教師為指導的新型教育模式，是為學生好學而設計的教育，在理論與實踐方面具有較大的影響。

關鍵詞：生本教育；小學音樂教育；創新

音樂教育是終身教育，運用生本教育指導小學音樂教育，能為社會培養具有創新精神和創新能力的高素質人才打好堅實的基礎。石家莊外國語小學是一所培養全面素質人才的學校，率先學習并實踐了生本教育的理念，在原有的教學方式上加以創新，成績顯著。本文主要對生本教育在小學音樂教育的創新與應用方面進行了探討。

1創新小學音樂的教育理念

1.1讓學生成為課堂的主人

生本教育模式的本質就是讓學生成為課堂的主體，老師作為引導者培養學生主動學習的能力，以確定主題、準備活動、小組討論、集體評價四個環節進行音樂教育。音樂課要通過聆聽音樂、表現音樂，使學生充分體驗蘊涵在音樂音響形式中的美和豐富的情感。例如在人教版二年級《小放牛》一課的教學中，利用音樂的體驗，在欣賞音樂的過程中引發學生的“情感共鳴”。教師首先給同學們講解趙州橋的故事，讓學生分段聆聽，并學唱對唱歌曲，激發學生的學習興趣。接著給學生分組，讓學生聽音樂并以對唱的形式表演這首歌曲，讓學生主導課堂。最后進行小組討論，探討趙州橋的設計優點。這種四環節模式不僅讓學生獲得了音樂審美體驗，豐富了學生的形象思維，同時也強化了學生對音樂的藝術實踐，培養了學生良好的合作意識和團隊精神。

1.2讓創新意識貫穿音樂教育始終

創新是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性的解決問題的能力。在生本教育理念的指導下，教師要鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異，正視學生的不同差異。例如，在教授“用耳朵聆聽分辨”這個專題時，教師用多媒體展示春天的雨和夏天的雨，并把青蛙的叫聲疊加到夏天的雨聲里，讓學生分辨春天和夏天的雨有什么不同。有學生會問：“老師，為什么春天就沒有青蛙呢？它只是冬眠了，春天它肯定醒了啊？”其他的學生會提出不同觀點：“青蛙雖然冬眠，但春天它還醒不了呢，因為天氣比較冷，你看我們不也還穿著厚衣服嗎？現在是春天了，可你見過青蛙嗎？”當堂小組討論本身也是生本教育四環節之一，有利于學生擴展思維。教師在解決他們疑惑的同時也對他們的表現給予了客觀的評價。在教學中教師要給學生空間，讓他們自由想象并主導課堂。

2創新音樂教學組織形式

2.1單一的歌曲內容豐富化

音樂教育是實踐性、應用性較強的學科，教學應力求與實踐相結合，在類似的現實環境中進行，有利于學生快速、牢固地掌握知識。例如，在講解《少年先鋒隊隊歌》時，可以帶領學生到現場觀看入隊儀式，或者利用升國旗機會親身感受、體驗《少年先鋒隊隊歌》，同時再加以講解，加深了學生對歌曲的理解，不論在感性上還是理性上，學生的愛國情、自豪感都會得到升華。

2.2力求教學形式的多樣化

音樂課授課方式應該是多樣的。教師可以請擅長樂器的學生以表演的方式進行教學體驗，或以講故事的形式給學生講解，結合歷史和語言知識對作品進行分析等等。這樣的音樂課既可以激發學生的學習興趣，發展學生的想象力和表演能力，也可以在參與創作的過程中培養學生解決問題的能力。在教學中，還應注重師生互動和堅持教學相長的原則，師生之間多方位的有效互動，能以動態生成的方式提高教學效果，成為師生共同獲取知識的有效渠道。

2.3建立和諧民主的教學形式

傳統的小學音樂教學是教師臺上講，學生臺下聽，限制了學生的思維和想象力的發展。生本教育模式中，教師是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者，讓學生參與教學活動，由原先的被動接受變成主動參與。學生在參與教學活動中處于主體地位，是學習任務的承擔者。和諧、民主的師生關系是建立在教師與學生相互尊重的基礎上，這種師生關系，可以使學生的想象力和創新能力得以充分發揮，也可使學生學習音樂的自覺性和主動性得到顯著提高。

3創新音樂教學手段

3.1注重多媒體教學的運用

多媒體輔助教學在小學音樂教育中是最受學生歡迎的教學手段。多媒體能再現音樂活動內容情景，能全面調動學生各種感覺，提高學生的興趣，開發學生想象力，擴展學生思維。例如人教版二年級教材中的《拔河》，是一首行動感很強的歌曲。教師讓學生模仿彩圖中小朋友的動作，讓學生自己隨音樂來創編拔河的動作。學生興致高昂，開始了一場別開生面的“拔河比賽”，其他學生來演唱歌曲助威。學生親身體驗會產生一定的內心情感體驗和情緒，增強對教材的理解，同時也陶冶了學生的精神情操。但此環節要注意教師對課堂的調控。

3.2注重與其他學科教學的結合

在教學中可以將音樂與美術、舞蹈、文學等人文學科結合起來，也可以將音樂與物理、生物等自然學科結合起來。學科交叉講解可以擴展學生思維、豐富學生知識，使學生成為一個全面發展的人。新課程改革的深入對教師的教育理念、綜合素質以及教學能力提出了新的期盼，對學生提出了新的要求。教師必須加強理論的學習，領悟新課標，把握藝術教育的規律，以藝術審美為核心，使學生在潛移默化中獲得美的熏陶，把知識與技能的學習有機地滲進審美的體驗中。要正視學生的差異性，調動學生的積極性。正確評價創造思維、創造能力、音樂表現力和欣賞力等方面，在進行考試評價時除了教師規定的項目外，還應增加自選項目，讓學生在自選項目上獲得優秀的成績，彌補在規定項目上的不足，有效地提高學生自信心。

參考文獻：

[1] 丁鋼.創新新世紀的教育使命[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2] 劉建東.對新理念下音樂教育的思考[J].中小學音樂教育學報，2003（12）.

[3] 馬蘭.如何在音樂教學中進行創新[J].甘肅教育，2001（2）.

[4] 樊國生.音樂教育中的創新教育[J].江西教育科研，2003（4）.

[5] 李慧.音樂教學中的合作與創新[J].湖南社會科學，2005（3）.

[6] 陳曉莉.新課標下的音樂教學創新[J].音樂天地，2004（7）.

[7] 潘寶宏.論音樂教學與學生創新能力的培養[J].中國音樂教育，2000（2）.

作者簡介：韓偉（1983—），女，河北保定人，大學本科，音樂學專業。