合作原則在電影“音樂之聲”主要對白中的運用

摘要：當今，不乏從文學批評的角度對《音樂之聲》的研究，卻很少有人涉足這部經典之作的人物對話，關注其中的會話含義和功能。《音樂之聲》中的人物對白很有特色，不但體現了人物性格，而且包含一些會話策略，適合用來當作進行語用分析素材。本文以合作原則為工具，分析主人公瑪利亞和馮·普特的性格特征，社會地位及關系。這種從合作原則的角度分析文學作品中對話的方法，將給傳統的文學作品研究領域注入新的活力。

關鍵詞：對話；合作原則；會話含義

0引言

《音樂之聲》以音樂劇的形式塑造了一群各具清晰性格特色的鮮活人物形象，講述了一個既富有生動活潑的濃郁生活氣息，又充滿理解與愛心的真實感人的故事。與其他影片不同的突出風格是：它不僅具有濃厚的戲劇性情節，優美悅耳的歌聲，還有大量自然而又精彩的人物對白，大量樸實、自然而又頗具風趣的日常生活對話。由于主人公大都是受過教育或有身份的人，盡管對話是口語體，其中有許多省略句，但總體上對話語言比較標準。目前，語用學成為語言學用來分析文學語言特征的一個有力武器（胡壯麟），給文學作品的研究注入了“新鮮血液”。本文將運用語用學當中的合作原則來分析《音樂之聲》中主人公瑪利亞和馮·普特之間的對話，更好的揭示人物的性格特征，社會地位，以及隨著劇情發展，他們之間的關系。

1合作原則

1.1什么是合作原則

格賴斯提出，言語交際雙方都有相互合作、求得交際成功的愿望；為此，人們需要遵守一些諸如真實、充分、關聯、清楚等原則和準則。這就是所謂“合作原則”（Cooperative principles）。1967年在哈佛大學的William James講座上格賴斯首先提出了這一語言學術語，并且提出合作原則有四大準則（maxims）：1）量的準則（Quantity maxim），即所說的話因該包括交談目的所需要的信息，并且不應包含超出需要的信息；2）質的準則（Quality maxim），不要說自知是虛假的話和缺乏足夠證據的話；3）關系準則（Relation maxim）所說的話要于話題有關聯；4）方式準則（Manner maxim）話語要避免晦澀、歧義，做到簡練、井井有條。

實際的言語交際中，說話人和聽話人經常會出于“不合作”狀態。如果說話人一方在表面上違反了合作原則，聽話人一方就要根據當時語境，推斷出說話人違反合作原則的目的，也就是要明白他的隱含意義。

1.2違反合作原則及會話含義推導

格賴斯設想，交際雙方總是遵守著合作原則來進行會話的；而且會話中的話語都有含義。不過在會話過程中，說話人并不是不能違反準則的。有時說話人會不講究表面上是否遵守準則；為了表達自己意欲表達的言下之意，他會故意在表面上違反這些準則。這時聽話的一方要認定對方還是遵守著合作原則的，說話人之所以違反這些準則，其目的是要引起聽話人注意，要求對他所說的話不要作一般的理解，而要揣度其中的隱含意義，即說話人想要表達的意思并不僅限于話語的字面意義，字里行間常蘊含著另一種意義。格賴斯將這種隱含意義稱之為會話含義（Conversational implicature）。

2合作原則分析主人公馮·普特與瑪麗亞之間的主要對話

格賴斯設想，交際雙方總是遵守著合作原則來進行會話的，而且會話中的都有含義。也就是說，當聽話話人認定對方對方遵守合作原則的基礎上，要結合語境，對違反準則的話語進行推理，弄清說話人在會話中賴以保持合作的言下之意，即弄清話語足使會話得以繼續的“隱含意義”。《音樂之聲》以修女瑪麗亞到退役海軍上校馮·普特家做家庭教師為線索展開，通過大量人物對白，戲劇沖突將人物形象刻畫的栩栩如生，并且使影片情節進一步發展。本文將選取其中主要對白，從語用學層面分析他們的對話，從而幫助觀眾和讀者更好的認識角色所要塑造的人物性格和情節發展。

電影的片頭就把人們帶進了一個春光明媚的世界：蔚藍色的晴空，積雪皚皚的山頂，幽深靜謐的峽谷，翠綠的山泉，銀色的山林，平靜的湖面，綠色的山坡。面對這些美景，瑪麗亞感到她簡直不能和大自然分開，她情不自禁地要在林間、泉邊奔跑，并放聲歌唱。雖然瑪麗亞曾因屢次跑出修道院而又改不了唱歌的愛好而被懲罰，并因此被迫離開了修道院，但她并沒有放棄自己對大自然的無限熱愛。瑪麗亞初到馮·普特家做家庭教師，看到上校對自己的孩子實施軍事化管理，孩子們的名字也被父親用刺耳的哨聲所代替。她想用自己的熱情和勇氣來說服這個“統治者”，卻處處碰壁，直到她用愛換取了這個家庭的愛。

對白一：一個暴風雨的夜晚，孩子們因為害怕都跑到瑪麗亞的房間。正當她們玩得高興，上校走進來了——

Captain： Fraulein， did I tell you that bedtime is to be strictly observed in this house？

Maria： Well， the children were upset by the storms， so I thought that if I…You did， sir.

Captain： Do you or do you not have difficulty remembering such simple instructions？

Maria： Only during thunderstorm， sir.

瑪麗亞在回答上校的問題時，故意違反了量的原則。巧妙的告訴上校孩子們需要愛，尤其在這樣一個風雨交加的夜晚，更需要有人來呵護他們。這一信息在對話中看似多余，卻體現了瑪麗亞對孩子們的關心。

對白二：在瑪麗亞離開這個家回到修道院這段時間，上校真的感受到孩子們是如此需要瑪麗亞，她已經和孩子們建立了深厚的感情。這個家需要她，更準確的說是上校馮·普特需要她。

Captain： Well， uh nothing was the same after you were away， and it will be wrong again after you leave.And I just thought perhaps you might uh change your mind.

這是在馮·普特清楚自己想要的愛情之后，不顧一切將瑪麗亞帶回家。他用了“nothing was the same”，“it will be wrong again”這樣略顯夸張的語言，違反了對話中要遵守質的原則。用這樣的言語更加委婉表達了他迫切想要瑪麗亞回到他的家中，他和孩子們都需要瑪麗亞。

對白三：Maria： But if I could just have some material…

Captain： There are obviously many things not the least of which is repetition.

瑪麗亞想帶孩子們出去玩，享受大自然和生活的美好。為了給孩子們做一些戶外運動服，向上校提出需要一些布料的要求。上校卻并未正面回答，而是嚴肅的提醒瑪麗亞清楚自己的責任，明顯違反了對話中相關的原則。這也更加體現了上校一直以來軍人的生活習慣，而且用這種習慣管束自己的孩子，要求任何一個家庭教師，才導致這個家庭總是沉悶，沒有活力。瑪麗亞在這樣的家里當家庭教師困難之大可想而知，這為后面她能夠用真誠的心贏得這個家的尊重和愛打下伏筆。

對白四：Captain： Is that all？

Maria： And I missed the children.

Captain： Yes， only the children？

Maria： No， yes！ Isn’t it right I should have missed them？

主人公此刻四目相對深情款款，瑪麗亞面頰通紅，她已經深深愛上上校。他們之間的對話簡單模糊，違反了會話中方式的原則。此時劇情已經發展到高潮，可以看出他們愛的火花已經點燃，瑪麗亞已經接受了馮·普特的愛，她也真正融入到這個家中。

3結語

《音樂之聲》主人公中的對話是成為塑造鮮明人物形象的重要方式之一。對話中違反合作原則更加體現了人物的真實性，主人公的言語魅力，性格特征，到后來劇情的變化體現的淋漓盡致。把語言學當中的合作原則應用在文學作品當中，來分析人物性格，人物之間的關系和心理活動，這種有效的手段，會使我們對經典作品的理解角度更新，理解更透徹。

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作者簡介：崔建萍（1982—），女，中國民航管理干部學院教學區，主要研究方向：語言學。