圖像處理課程教學設計的創新與實踐

摘要：本文以圖像處理課程中使用的Photoshop軟件教學為例，依據教學設計的理論，結合這門課程的教學實踐，探討如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用以及相應教學評價的實施來激發學生對這門課程的學習興趣，進而改進我們的教學設計，提高學生的綜合設計素養。

關鍵詞：Photoshop；教學方法；教學設計；教學評價

目前，世界上大多數的設計機構和藝術院校，在二維圖像處理的軟件應用中，主要以美國Adobe公司開發的Photoshop為主。Photoshop的功能十分強大，它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起，并進行處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。

Photoshop是一款實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多。對這門課的教學“好上”，但“上好”卻很不容易。面對學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學地完成學習任務是我們每一位圖像處理軟件教師都十分焦慮的問題。通過這幾年的教學經歷和教學實踐，我認為要不斷根據學生的實際情況，靈活把握教學內容和合理的教學形式來解決出現的種種問題。下面就從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來談談如何通過改進和創新Photoshop課程的教學設計，從而全面提高學生的綜合設計能力。

1教學內容的設計：源于教材而不依賴教材

1.1上好第一節課，激發學生的學習熱情

個人認……