高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課題教學(xué)研究

摘要：本文分析了高職院校藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀，指出數(shù)字化教學(xué)水平較低、數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善、偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維、缺乏正規(guī)的教學(xué)考核方式書(shū)目前高職院校藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式、高職院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入、國(guó)家教育部門的引導(dǎo)作用這幾個(gè)方面給出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)

0引言

近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的多媒體技術(shù)既成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，比如PS軟件教學(xué)、CORELDRAW軟件教學(xué)、3DMAX效果圖教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等，同時(shí)也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。然后，由于多方面原因，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革方面進(jìn)程緩慢，而且改革水平也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的滿足。因此，明確當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀、在數(shù)字化改革方面的發(fā)展水平、存在的問(wèn)題并結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，清楚地認(rèn)識(shí)到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)數(shù)字化改革的內(nèi)容和趨勢(shì)等，成為提高教學(xué)水平必然選擇。

1高職院校藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)的現(xiàn)狀

從上個(gè)世紀(jì)八十年代初至今，數(shù)字多媒體技術(shù)在高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，各個(gè)高校教師和領(lǐng)導(dǎo)都深知數(shù)字化教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)校背景和發(fā)展現(xiàn)狀，從而形成了一定的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容體系和硬件設(shè)備。然而，由于各方面的原因，我國(guó)高職院校藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)還存在一系列繼續(xù)解決的問(wèn)題。這不僅阻礙了學(xué)生藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升，而且在未來(lái)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展方面也極為不利。

2高職院校藝術(shù)數(shù)字化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1數(shù)字化教學(xué)水平較低

從我國(guó)目前總體發(fā)展情況來(lái)看，數(shù)字多媒體在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式主要取決于任課教師，各個(gè)院系既沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前數(shù)字多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀制定出明確、統(tǒng)一而固定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式以及測(cè)評(píng)方式等，同時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的課程內(nèi)容更新與規(guī)劃安排等。在具體的課程安排上，這些高校也會(huì)采用多媒體的方式安排一定的Auto CAD、3D Studio Max、Lightscape、Photoshop等軟件教學(xué)課程以及其它方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等，具體的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式與考核方式都是根據(jù)老師個(gè)人意識(shí)進(jìn)行制定的。然而，由于每個(gè)任課教師對(duì)特定課程重要性的認(rèn)識(shí)難免存在一定的片面性與主觀性，而且各個(gè)教師的教學(xué)水平也存在較大的差異，一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在手繪效果圖方面非常嫻熟，然而在先進(jìn)軟件應(yīng)用上卻存在較大缺陷，無(wú)法有效的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；另一方能夠熟悉應(yīng)用Auto CAD、3D Studio Max、Lightscape、Photoshop等設(shè)計(jì)軟件的教師往往都是畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與方法技巧方面比較欠缺。因此，在很多情況下，二者無(wú)法得到一個(gè)有效的結(jié)合，從而直接導(dǎo)致數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容上的不完整與不科學(xué)。

2.2數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不完善

藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不完善除了上文提到的由于教師自身專業(yè)背景原因所導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容偏差的問(wèn)題之外，還體現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中教育內(nèi)容“避重就輕”、重理論輕實(shí)踐以及內(nèi)容落后三個(gè)方面。

各個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏有效的課程研究與規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，很多情況下，都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容安排，尤其是對(duì)當(dāng)前硬件設(shè)備的管理上，很多設(shè)備與軟件系統(tǒng)已經(jīng)完全落后過(guò)時(shí)，卻無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行更新?lián)Q代。另外，在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購(gòu)安排，內(nèi)容陳舊，根本無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的需要。這極大地影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體先進(jìn)技術(shù)的掌握，不僅無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響其學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生認(rèn)為：與其在課堂上花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)一些落后的內(nèi)容，倒不如自己在宿舍進(jìn)行自學(xué)。

2.3偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維

在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術(shù)教學(xué)而忽視藝術(shù)創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象；而且很多用人單位在具體招聘的過(guò)程中，往往對(duì)設(shè)計(jì)人員軟件操作應(yīng)用能力要求比較高，甚至在招聘簡(jiǎn)章中直接規(guī)定招聘對(duì)象所應(yīng)具備的特定軟件操作技能等。這直接導(dǎo)致在各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字多媒體教學(xué)課程中，偏重軟件的技能傳授，比如圖形中物體的造型、渲染效果等，而在作品中處于核心地位的創(chuàng)造性思維的挖掘與表達(dá)卻沒(méi)有給予足夠的重視，使藝術(shù)設(shè)計(jì)作品最終的藝術(shù)性和技術(shù)表達(dá)無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的融合。事實(shí)上，這種偏技能輕創(chuàng)意的教學(xué)方式與藝術(shù)專業(yè)的自身特征和教學(xué)目標(biāo)都極不相符，是“舍本逐末”的一種表現(xiàn)。

2.4缺乏正規(guī)的教學(xué)考核方式

教學(xué)考核是一方面是了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，評(píng)估教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的有效性；另一方面也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)考核上主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是考核方式的隨意性，很多院校缺乏明確的考核方式與考核內(nèi)容，完全是由任課教師根據(jù)自己的情況來(lái)制定，導(dǎo)致在同一專業(yè)，不同教師采用不同的考核方式；二是當(dāng)前的考核標(biāo)準(zhǔn)也比較混亂，有的是看學(xué)生軟件設(shè)計(jì)技能的嫻熟程度，有的是看其創(chuàng)意水平，還有的是看學(xué)生在設(shè)計(jì)作品中對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用等等，導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)制定的混亂。這不僅影響到教師的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)方法設(shè)置，同時(shí)也直接決定著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的傾向性，甚至在很多情況下是偏激的、不完善的。

3高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革對(duì)策

3.1教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在新的數(shù)字多媒體下，教師應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等諸多方面創(chuàng)新教學(xué)模式，從而滿足現(xiàn)代教育的需要和市場(chǎng)的人才需要。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，進(jìn)行充分、科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備。一方面教師要深入了解高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、心理狀態(tài)、知識(shí)渴求等信息，然后備課，這樣才能做到目的明確、內(nèi)容清晰，實(shí)現(xiàn)因材施教；另一方面，教師要加強(qiáng)精品課程建設(shè)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以供其它教師學(xué)習(xí)、借鑒。

其次，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，也即是要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性、目的性地結(jié)合案例分析；更重要的就是一定要體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字化多媒體設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有目的地獲取相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)作用，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生由簡(jiǎn)入繁、由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸掌握課堂內(nèi)容，提高專業(yè)水平。

第三方面就是教學(xué)內(nèi)容一定要具有針對(duì)性，也即是要將各種設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，進(jìn)行內(nèi)容安排。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的完成包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師應(yīng)根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)選擇、安排教學(xué)內(nèi)容；然后安排相應(yīng)的主題任務(wù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，進(jìn)行個(gè)別化或者是自主式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件完成主題任務(wù)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上，這一過(guò)程也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性特征，教師在此過(guò)程中起著組織、引導(dǎo)、協(xié)助、咨詢的作用。

最后，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)字化多媒體教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诰唧w考核的過(guò)程中可以堅(jiān)持以下三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：一是全面推行操作技能考核，促進(jìn)、提升學(xué)生的實(shí)際操作與實(shí)踐能力；二是采取在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行考核，突出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是最終考試形式的多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2高職院校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)的重視與投入

高職院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的重視與投入，一方面藝術(shù)設(shè)計(jì)院系內(nèi)部要建立專門的藝術(shù)專業(yè)研究部門，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行研究，從而保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)用性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面需要加大硬件設(shè)備與軟件資源的投入和管理。尤其在管理方面要設(shè)置專業(yè)人員，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)與教師、學(xué)生之間的溝通與交流，了解他們的需求，進(jìn)行設(shè)備的更新?lián)Q代。只有這樣才能保證各種設(shè)備發(fā)揮最大價(jià)值和公用。

3.3國(guó)家教育部門的引導(dǎo)作用

根據(jù)當(dāng)前的具體情況，國(guó)家教育部門需要做好三個(gè)方面的工作：一是采用政策指令的方式，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，提高學(xué)校對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重視，提升教學(xué)投入和教學(xué)質(zhì)量。二是強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的考核與評(píng)估，定期對(duì)這些學(xué)校的硬件設(shè)備、教學(xué)課程、軟件資源進(jìn)行考核，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和水平，并樹(shù)立模范學(xué)校，起到引導(dǎo)與示范的作用。三是加強(qiáng)對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外部實(shí)踐的優(yōu)化，尤其是要通過(guò)行政力量組建各種藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的實(shí)踐平臺(tái)，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的快速發(fā)展需要教師、高校、行業(yè)領(lǐng)域、國(guó)家等諸多主體的共同努力與協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。教師是硬件設(shè)備的使用者和設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的踐行者，在此過(guò)程中發(fā)揮著主體性的作用；高校是對(duì)該專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與引導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)科的發(fā)展起著協(xié)調(diào)性的作用；而行業(yè)領(lǐng)域則是引導(dǎo)者數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展方向；國(guó)家教育部門則對(duì)該學(xué)科的整體發(fā)展進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)。

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