數學教學中作業的設置與評定

摘要：作業設置是小學數學教學的重要環節，是了解學生的學習歷程，評價學生學習效果，激勵學生學習的重要方式。在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，知學生所求，避免布置機械、重復、乏味、低效的數學作業，優化數學作業的設置，賦予數學作業生命的色彩。滿足學生的不同需求和認知規律，充分調動學生完成數學作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂。

關鍵詞：數學；作業；設置；培養；興趣

數學是一門基礎性與理論性很強的工具性學科其著重點是培養學生靈活的邏輯思維能力因此要求教師在教學中注重在理論與實踐的有機結合中傳授和學習基礎知識注重不同成次的作業設置引導學生學懂并會運用 知識于實際學會基本技能養成分析問題和解決問題的能力。

古羅馬教育家昆體良以及捷克教育家夸美紐斯等都重視教學中的練習和實習作業。各種教學內容如果僅靠教師的講授，而不配以一定數量的練習作業，是不可能得到消化和鞏固的。因此作業的設置可以達到延伸、拓寬、深化知識的目的，使學生比較全面系統地掌握知識。

作為學生非智力因素培養的一個重要途徑，在教學中應該如何設置和評定才能達到教與學的最佳效果呢？在實踐中我堅持遵循這樣幾個原則：

1以學生的能力培養和興趣培養為目的

作業過程不僅能培養學生的非智力因素，也能發展學生的智力因素。作業過程是學生獨立自我勞動的過程，在很大程度上，學生的思維能力、觀察能力、計算能力、表達能力、操作能力等智力因素的發展都會在作業過程中得到實現。另外，學生在完成作業的過程中，可能由于學習取得成果，喚起學習的興趣；也可能由于克服學習困難，從成功中品嘗到學習的歡樂，從而增加學習的興趣。為此，教學中我通過采取變圖形、變提法、變條件、變結論等變式練習作業，不同形式的直觀事例來說明事物的本質屬性，加強了學生的知識內化過程，培養了他們的觀察、分析、綜合能力。通過一正一反，故布疑陣，使學生經過思考判斷加深對概念的理解，形成較強的判斷問題能力。另外，針對小學學生判別知識的能力較弱的特點，將有代表性的的錯題集中起來，讓學生進行辨析，使他們辨別知識的能力得到提高。為增加作業的新奇性和趣味性，調動他們的學習興趣，我在作業設置中設計求同求異練習、類比對比練習、順向逆向練習、靜態動態練習等。讓學生做練習的主人，設計改錯題，讓學生當醫生，設計判斷題讓學生當法官。針對學生好勝的特點設計競賽練習題等，真正達到了寓學于樂，學生樂于作業學習的積極性頗高。

2從學生的年齡特點出發，考慮學生的可承受性

作業本來是對知識的復習鞏固和加深延展，因此在設置時要考慮它的實際意義，做到新舊聯系，難易適中，數量適當，符合學生的承受能力。作業難度過大，學生望而生畏，無法完成，就會挫傷學生學習的積極性，久之會產生自卑感；太容易，輕而易舉地完成了，又感到沒意思，同時助長了學生對待作業輕率的態度。為此，在教學中我堅持每天讓學生精練習，少練習，通過個人獨立鉆研解答，通過不斷練習總結規律，逐步培養和發展學生的分析概括能力。例如，學習“同分母的帶分數相加減”一節知識時，我將課本上的例題題型概括起來講授后，給學生出示幾道同類型的練習題，并要求他們從中尋找解題的規律，使他們對同分母分數相加減的法則有了較深的認識。

3從學生的自身實際出發，分層次設置作業

同一個班的學生，智力因素和非智力因素都有差異，為使每一位學生能夠吃得了，吃得飽，達到下有保底，上不封頂的目的，在進行統一要求的練習后，我又設計了伸縮性練習，供不同程度的學生選用。為此，教學中我以中等生為著眼點，面向全體學生設計作業，配備好必做和自選作業題，既給優秀生設計提高題，又給后進生設計輔導題。這樣題型多樣，題組多個，學生從不同的訓練中得到不同的發展。

作業是對學生知識掌握情況的信息反饋，及時地予以評價，不但有利于指導教師的教學，學生也會從肯定的成功中獲取學習的極大興趣。因此在作業評定中，我堅持做到：（1）不拘泥于答案，重視學生的逆向思維與創造性思維。有時對一個練習作業，可以有多種解法，不同的學生可能有不同的考慮方法，答案也會不盡相同，因此，我們應認真分析正誤，切忌一棍子打死，抹殺學生的積極思維。（2）及時檢查評改作業。及時檢查作業在于了解學生學習進展，督促學生及時鞏固所學知識。及時評改可以使學生對所做的錯題目形成錯誤定勢之前進行糾正。（3）善于從作業中找出教學的盲點指導教學。作業是教師教學的最好反饋，從作業中可以看出學生的掌握情況和教師授課的不利之處，了解教學目標是否達到，對教師的教學有重要的指導意義。

總之，數學教學要達到應有的素質，離不開必要的作業。因此，教學中我們一方面要設計練習作業，還應重視對作業的評定，只有這樣才能達到學生獲取知識、培養能力的目的。