“暫后生”轉(zhuǎn)化之我見

任何學(xué)校、任何班級都存在著或多或少的一個(gè)特殊群體，他們?nèi)藬?shù)雖然不多，可其影響力卻不容低估：上課基本不聽講，作業(yè)基本不完成，紀(jì)律基本不遵守，教育基本無效果，行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，這就是人們常說起的“差生”。做為一名老師，我認(rèn)為：“差生”這一稱呼，有失公正、有傷學(xué)生的自尊心。稱其為“暫后生”（暫時(shí)落后的、暫時(shí)后進(jìn)的），比較合理、公正，更具人性化。“暫后生”的轉(zhuǎn)化工作是大面積提升教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是教育工作者的重要工作之一。我認(rèn)為：對“暫后生”的教育也不是勞而無功的無效工作，只要方法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果。可從一下幾個(gè)方面著手：

1了解學(xué)生，探究“暫后”的原因

“暫后生”的表現(xiàn)各種各樣，形成暫時(shí)落后的原因也是多方面的。其中，既有學(xué)生本身的因素也有社會和家庭的原因，還有我們教育工作的失誤。教育轉(zhuǎn)化暫后生，就要根據(jù)不同類型的“暫后生”采取靈活多樣的教育措施，有的放矢，不能一鍋煮。在日常的班級工作中，我根據(jù)“暫后生”的言行舉止，大體把他們分成以下幾種類型：

一是品德“暫后生”。這類學(xué)生個(gè)性剛強(qiáng)、好動、敢于冒險(xiǎn)，紀(jì)律觀念淡薄。經(jīng)常逃課，和社會上一些不務(wù)正業(yè)的人混在一起，抽煙、喝酒甚至打架等，即使回到教室，也是伏案而睡，不做作業(yè)，對老師的批評不滿，甚至頂撞老師。這類“暫后生”人數(shù)不多，但在學(xué)生中的負(fù)面影響卻很大，也是“暫后生”轉(zhuǎn)化中的最難點(diǎn)。二是行為習(xí)慣“暫后生”。……