淺論口語交際教學中應注意的問題

摘要：《語文課程標準》在總目標中強調指出——口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”那么，要達成這一目標，在教學中應該注意一些問題。

關鍵詞：教材；訓練；情；問題

1用活教材，多加預設，避免隨意性和盲目性

雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便于因地制宜。但是，我們若拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，只會使口語交際教學走入死胡同。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運用教材。因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。它不再是“聽說訓練”那樣單向的、獨白的，而是多向的、互動的。這樣的課堂有四個特點：1）師生時空共有；2）內容共創(chuàng)；3）意義共生；4）成功共享。

課中許多因素會令我們措手不及，所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學的內容、方法、步驟等多方面加預設，把課堂教學跟學生學習和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內容教學——比如家庭生活交流、學習體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課中的臨場應變能力和成功的幾率，做到不打無準備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學、有序。

2采用多樣化的訓練方式，做到因材……