高校學生思想政治工作中激勵理論的運用

[摘 要] 隨著我國教育事業的發展，人們對高校教育質量的要求越來越高，尤其對高校思想政治教育工作的要求更為突出。因此，對于提高高校的教育水平，重點在于加強思想政治工作。由于教師是教學的主要力量，加強思想政治工作，必須提高高校教師的水平與修養，調動教師在教學與科研上的主動性與創造性，然而，只有建立有效地激勵體制，才能激發教師的教育潛能，從而提高工作的效率，為國家與社會培養優秀人才。

[關鍵詞] 高校；思想政治工作；問題；激勵理論；運用

國家經濟的發展對人才質量的要求越來越高，高校是培養人才的基地，承擔著培養新一代人才的重擔，在國家發展方面起著關鍵性的作用。高校要提高人才的質量，必須要加強思想政治教育，因為思想政治素質是人才培養的基礎，只有擁有良好的思想政治素質才算是真正優秀的人才。

一、目前，我國高校思想政治教育工作中存在的一些問題

1、思想政治工作目標對象廣泛，針對性不強

高校教育的普及面很廣，也包括高職、高專等各類院校，各個學校都有自身不同的特點，培養的對象也各不相同，本科高等院校的學生專業理論知識的比較強，實踐能力欠佳，高職高專學校的學生動手與實踐的能力比較好，理論知識較弱，造成這種現象是因為高校的生源形式不一樣。由于高校思想政治教育具有普遍性，所有的高校的學生都是普及對象，教學方式上采用相似的教學模式，不是根據學校學生的不同特點，運用不同的教學方式。

2、思想政治工作教學效果不顯著

隨著科技的進步和發展，思想政治教育教學的形式逐漸多樣化，如網絡教育、電化教育、實踐教育、學科教育等。盡管教育形式多樣為教學提高方便，但教學效果不是很顯著。當今現實環境下，一些大學生受到各種意識形態的影響，道德意識模糊，責任意識淺薄，政治意識不明確，心理狀況不佳等等，以致于他們在精神追求上沒有正確的價值取向，多是一些腐庸的思想，以金錢與物質作為幸福參考的標準，把生活的舒逸作為人生追求目標。由此來看，高校的思想政治教育還有很大的提高余地。

二、激勵理論運用在思想政治教育工作中的作用和意義

激勵理論是來自管理學，是組織行為學的重要內容。通過一定的行為制度，來激勵員工完成工作或提高工作效率，在滿足員工的心理需求上，使員工更加的積極地工作。同樣，激勵理論也適應于思想政治教育工作，合理有效地運用激勵理論于工作中，就能夠體現以人為本的教學理念，充分調動教師與輔導員在工作上的積極主動性，激發他們在工作上的動力，提高他們在工作上的效率。

三、激勵理論運用在思想政治工作上應遵循的基本原則

1、在思想政治工作中，要遵循物質激勵與精神激勵相結合原則

激勵教師與輔導員在思想政治工作上努力拼搏，不要只偏重物質或精神一方面，要研究他們在生活與工作上的實際需求，制定激勵制度，滿足他們精神與物質上的雙面需要。

2、在思想政治工作中，要遵循目標激勵原則

思想政治教育工作要有明確地教育目標，它不但要反映思想政治教學的基本要求，還要滿足教師與輔導員的個人需求，通過協調雙方的職責關系，來達到激勵的目的。

三、激勵理論在高校思想政治管理工作中的運用

教師是高校進行思想政治工作的中堅力量，在培養人才、提高教學質量方面，地位重要，作用重大。加強高校學生的思想政治工作，必須提高教師的總體素質，調動他們在工作中的主動性和積極性，為高校教育管理工作培育堅實的力量。對于教師工作熱情的培養，要合理地利用激勵理論，建立有效地激勵機制，為高校進行思想政治教育工作奠定堅實的制度基礎。在激勵機制中，要根據高校教師的具體實際情況，制定合理有效的工資分配與職位升遷制度，配合科學的工作獎勵制度，從物質和精神兩方面激勵教師努力工作，實現教學目標，為教學事業發展貢獻力量。

1、在思想政治工作中，應正確運用公平理論

公平理論的運用主要體現在對教師教育管理工作的獎懲上，公平公正的評判標準在激勵作用上起著重要的作用，它可以使教師在教育管理中的不好的行為得到懲處，也能使良好的行為得到獎勵，從而端正教師在工作上的行為，調動教師在教育管理工作中的積極性。

2、在思想政治工作中，應特別重視對教師的精神激勵

對于高校的教師來說，物質上的滿足可能不是最主要的，精神的賦予才是最重要的，他們都可能有自己的理想，希望能夠借助學校這個平臺實現自己的報復，以此，學校在建立激勵機制時，在滿足教師的基本物質要求的基礎上，要充分考慮到教師的精神上的需要，支持他們的科研工作，并提供職務升遷的機會。只有這樣，方能提高教師教學以及學科研究的積極性，發揮教師在教學中的主要作用，增加教師教學的整體質量，建立教學在教師教學中的責任意識，從而形成良好的教學氛圍。

參考文獻：

[1]孟益宏.高校學生思想政治工作中的激勵理論[J].高教論壇.2003（01）

[2]楊華.高校學生思想政治工作中激勵理論的科學運用[J].創新與創業教育.2011（05）

作者簡介：張亞京（1984—），男，河南省商丘師范學院，助教，大學輔導員。