構(gòu)建語文高效課堂

[摘 要] 小學(xué)生處于貪玩、好動的年齡階段，教師如何利用好課堂的時間就顯得更為重要，因此，要采取多種方式來建立高效課堂。本文結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為理念，對如何構(gòu)建一個小學(xué)語文的高效課堂進(jìn)行探討，希望可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與語文教學(xué)中來，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；語文；高效課堂；構(gòu)建

一、了解學(xué)生是教師開展教學(xué)的前提

教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，是有效課堂的心理基礎(chǔ)。周一貫教師曾說：“ 教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶是師生之間的相互傾聽與對話，而最關(guān)鍵的是教師的耐心傾聽。”

“師道尊嚴(yán)”源遠(yuǎn)流長，根深蒂固。而這些似懂非懂的小學(xué)生對教師的畏懼心理更為明顯。小學(xué)生對于教師的感覺總是充滿敬畏的，他們有時不愿意和老師交流自己的想法，即使遇到問題時也喜歡向同學(xué)請教。而教師也缺乏有效的途徑來和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此，教師要離開辦公室，去從多個方面來了解每個學(xué)生。在一個班級中真正各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生是很少的，絕大多數(shù)的孩子都充滿著缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。但是，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)著獨(dú)特的個性，例如：有的學(xué)生記憶力好，學(xué)過的生字記得很扎實(shí)；有的上課活潑好動，注意力不集中，但是反應(yīng)能力很快；還有的喜歡朗誦課文等。這樣通過了解學(xué)生的實(shí)際情況，拉近師生之間的距離，在課堂上多給那些有特長的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，有針對性的去彌補(bǔ)他們的不足，從而達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。只有學(xué)生處在輕松的課堂氣氛中，才能具備最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為語文教師應(yīng)該善于采用一些方法來活躍課堂氣氛，將一些注意力不集中、好動貪玩的學(xué)生拉回到課堂上，而不是單純的訓(xùn)斥，這樣一方面可能會影響學(xué)生的積極性，另一方面會使其他的學(xué)生緊張不安，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍是十分重要的。例如，可以采用一些小笑話來讓學(xué)生放松下來，或者是安排個簡單的游戲來調(diào)動大家的情緒。教師對待學(xué)生要多采用鼓勵的語言，慎用批評性的言語。同時，對學(xué)生的問題要及時的解答，讓學(xué)生感覺到老師對他的重視。

三、優(yōu)化課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率

上完一節(jié)課后，作為每個教師都可能要習(xí)慣的問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，然后問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此，只有合理的利用好上課時間，才能保證好課堂的高效率。因此，教師要合理的規(guī)劃每堂課的時間安排，盡量做到精講多練，保證各個環(huán)節(jié)的時間的高效利用。同時，對學(xué)生的時間觀念進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們制定符合自身的時間安排計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會利用好課堂時間。課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且要難易結(jié)合，使不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。重視對學(xué)生的輔導(dǎo)工作，絕不積壓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題。

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上。”由于語文課程的靈活性，教師在課堂上提問時要有一定的藝術(shù)與技巧，堅(jiān)決反對以標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生的對錯，當(dāng)學(xué)生回答與老師不一致時，教師應(yīng)該善于變通引導(dǎo)，讓學(xué)生去分析問題，然后發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。往往有的時候語文問題的回答方式不止一種，此時教師應(yīng)該尊重學(xué)生的答案，并對其積極思考的態(tài)度進(jìn)行鼓勵，然后向?qū)W生解釋不同回答中的差異。從而給予學(xué)生充分思考的空間，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

四、監(jiān)督好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

語文課堂的高效教學(xué)需要每個學(xué)生都參與其中。如果個別學(xué)生出現(xiàn)走神、打鬧等問題勢必會影響到其他的學(xué)生，那么教師就得一遍遍的去約束課堂紀(jì)律，教學(xué)計(jì)劃不能順利的開展。因此，教師可以組成語文學(xué)習(xí)小組，要求小組內(nèi)的成員定期完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時的向老師反饋信息。例如，每隔一周寫一篇作文，然后交給老師評判。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

五、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育的大力提倡下，建立高效的課堂是小學(xué)語文教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。它使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主動性，尊重了其個性發(fā)展，這樣學(xué)生能夠在歡樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)到知識，從而獲得最好的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及采用多種教學(xué)途徑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂時間，切實(shí)監(jiān)督好每個學(xué)生，使語文課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的學(xué)習(xí)平臺。與此同時，教師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的發(fā)展。

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作者簡介：駱芳（1982—），女，福建省泉州市人，福建師范大學(xué)本科生，福建省泉州臺商投資區(qū)張坂中心小學(xué)教師，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)論。