分析大理白族話的使用對普通話學習的影響

[摘 要] 在語文教育中，普通話是重要的言語媒介和教學內容，本文主要通過對大理白族學生的普通話學習進行調查研究，分析白族語言的使用對普通話學習的影響，試圖從音誤現(xiàn)象、音誤原因及其解決方法三個方面對該問題進行闡釋。

[關鍵詞] 白族語言；普通話；影響；現(xiàn)象；原因；方法

普通話作為我國民族共同語的規(guī)范化形式，不僅是一種語言交流工具，更是文化、信息的載體。在語文教育過程中，普通話的學習和使用有著舉足輕重的作用，無論是教師的教學還是學生的學習都離不開普通話。然而，在少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族語言的使用，導致很多學生不能較好的學習和使用標準的普通話，學生在普通話發(fā)音方面存在諸多問題。本文主要通過對大理白族學生的普通話進行測量與評價，分析大理白族語言的使用對普通話學習的影響。

一、白族語言的使用對普通話學習影響之表現(xiàn)

根據(jù)測試成績和調查數(shù)據(jù)表明，白族學生的普通話發(fā)音失誤主要涉及聲母、韻母、聲調、變調幾個方面。

1、表現(xiàn)在聲母方面

白族學生在普通話聲母發(fā)音方面主要存在平翹舌不分和“n”、“l(fā)”不分的問題，其中，平翹舌不分的現(xiàn)象較為突出。

（1）平翹舌

根據(jù)調查問卷的結果顯示，在使用普通話的過程中，有95﹪的學生存在平翹舌不分的問題，且出現(xiàn)平翹舌發(fā)音錯誤的學生，其表現(xiàn)也各不相同，具體表現(xiàn)如有：（1）不會讀翹舌音，一律都讀平舌音；（2）翹舌音發(fā)音不準確，平翹舌音混淆；（3）會讀翹舌音，但平翹舌音混淆。

（2）“n”、“l(fā)”

事實上，白族語言的使用對聲母“n”、“l(fā)”的發(fā)音影響并不明顯，這種影響程度遠沒有平翹舌發(fā)音的影響突出。

2、表現(xiàn)在韻母方面

白族學生在普通話發(fā)音過程中，韻母發(fā)音方面存在的問題較多，且較為復雜，主要表現(xiàn)如下：

（1）復韻母

在普通話的13個復韻母中，“ai”韻母的發(fā)音是白族學生在說普通話過程中的弱項，普遍學生存在發(fā)音不到位、把“ai”韻母與“ei”韻母混淆的現(xiàn)象，或直接把“ai”韻母讀為“ei”韻母，導致發(fā)音錯誤。

（2）卷舌元音韻母

普通話中有卷舌元音er韻母，但白族學生在讀這個音時，一部分學生因卷舌不到位出現(xiàn)卷舌音發(fā)音不明顯的現(xiàn)象，形成發(fā)音缺陷；而較大一部分學生則直接把“er”讀為“e”。

（3）鼻韻母

（4）前鼻韻母

在發(fā)音過程中，除很少學生能夠準確的讀出八個前鼻韻母外，大部分學生的發(fā)音都出現(xiàn)了不同的問題，具體表現(xiàn)見下表：

前鼻韻母發(fā)音誤讀ninuen€黱aea€黣讀②后鼻韻母

根據(jù)測試錄音表明，幾乎沒有學生能夠準確的發(fā)出鼻輔音ng。具體表現(xiàn)如下：

后鼻韻母發(fā)音誤讀engiangionganuinuan誤讀②u

二、白族語言的使用對普通話學習產(chǎn)生影響之成因

1、普通話學習的時間晚、基礎差

根據(jù)調查分析表明，白族學生使用普通話的年齡普遍較晚，幾乎都是在接受學校教育以后才真正開始使用普通話，且都是在熟練掌握白族語言的基礎上進行普通話學習的。因此，白族學生在普通話學習過程中，受本民族語言發(fā)音習慣影響較大。

2、普通話使用范圍狹窄

根據(jù)調查結果分析，白族學生使用普通話的時間較少，嚴重缺乏使用普通話的語言環(huán)境，普通話的使用幾乎只局限于課堂上。然而，課堂上又存在“聽得多、說得少”的現(xiàn)象，從而導致白族學生使用普通話的時間少之又少。在使用對象上，白族學生使用普通話的對象較為單一，即只有老師和說普通話的陌生人。可見，白族學生使用普通話的頻率和范圍極小，相對的，使用白族話的頻率和范圍較大，久而久之，不僅導致白族學生難以提高普通話水平，還有可能導致學生缺乏使用普通話交流的信心，形成說普通話的心理障礙，根據(jù)調查問卷顯示，就有15%的學生說普通話怕被人笑話。

三、提高白族學生的普通話水平之方法

1、提高授課教師的普通話水平

基于白族學生學習和使用普通話的現(xiàn)實，我們知道，白族學生能否使用標準普通話的關鍵，在于與授課教師的交流，授課教師的普通話水平較大程度的影響學生普通話的發(fā)音。因此，對白族地區(qū)的教師進行定期的普通話考察與培訓是十分必要的，只有先從教師抓起，提高教師的普通話水平，才能保證學生在學習過程中獲得良好的指導和影響。

2、開發(fā)普通話學習課程

根據(jù)白族學生普通話學習的現(xiàn)狀分析，在白族地區(qū)開發(fā)普通話學習課程是十分必要的，只有通過專門地普通話課程學習，學生才能有效認識到自身的普通話發(fā)音問題，在專業(yè)教師的指導下有目的、有針對性地改正發(fā)音錯誤，改善發(fā)音缺陷，切實提高普通話水平。需要指出的是，該課程應當以普通話讀和說的訓練實踐為主，而不應當淪為聽或寫的形式，最終成為虛設。

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作者簡介：楊珍（1989—），女，白族，云南大理人，云南師范大學文學院，碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）。