語文教學中的創(chuàng)新教學策略分析

[摘 要] 在教學改革不斷推進的今天，教師應該在語文教學中，通過教學策略的創(chuàng)新，來讓學生更好的掌握語文所具備的工具性和人文性。使得學生的潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新性得到創(chuàng)造。在構建更加緊密的師生關系的基礎上，來優(yōu)化教學的行為，來提高學生語文學習的學習興趣。

[關鍵詞] 初中語文；創(chuàng)新教學；教學模式

語文教學旨在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力，審視美麗的情趣，健康個性的發(fā)展和良好的意志品格為目標。語文作為學習其他學科的基礎，在教學過程中處在一個重中之重的地位，所以，發(fā)展好初中語文教學的工作，對學生整個初中的學習培養(yǎng)都非常的重要，并且在日常生活中，對于語文學習的應用也非常的多。通過對語文教學的深化改革，來全面貫徹素質教育的思想，從而提高學生全面素質。在初中階段，必須培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生對學習的興趣，掌握閱讀的必要技巧，探究出一條適合自己的學習方法，使學生在濃厚的學習興趣下，懂得學習，學會學習。

一、從問題入手來談語文教學中的創(chuàng)新教學

現在教育部所提倡的語文教學模式是自主、合作和探究的學習。學生能夠通過探究性的學習養(yǎng)成主動學習的習慣。通過學生的這種自主學習的方式，來培養(yǎng)學生對問題的探究和解決的能力，養(yǎng)成學生在遇到問題的時候，自己尋找答案的良好習慣。從而，通過初中語文的學習，找到適合自己的學習方法。而現行的對于初中語文課改的創(chuàng)新中，存在著不少的問題，需要人們去解決。

第一，對于教學過程中師生的相互交流方面，多是師生以一問一答的方式進行，使得課堂氣氛不活躍，對于教師所提出的問題，學生沒有任何的質疑，知識機械式地被學習，使得學生的課堂學習效率不高，教學效果也沒有任何的改觀。學生在學習的過程中，主動探究問題，思考問題相對較少，使得學生的思維停滯。

第二，在初中語文教學的課堂上，通常是以教師講為主，學生對于問題探究的活動相對較少，通常是以死記硬背的錯誤教學觀念來誤導學生，這樣的教學模式，學生的學習興趣得不到提高的同時，因為課堂氣氛的沉悶，使得教師在課堂上的講課精神也受到了很大的影響。在這種惡性循環(huán)的教學模式下，學生對語文的學習興趣越來越低，更嚴重的時候，學生將語文課堂直接當成了休息課，對語文的學習完全提不起興趣。

第三，對于語文學習中的寫作能力，由于教學過程中限制了學生對語文學習的自由表達和探究的空間，造成了學生的寫作作品，題目過于單一，內容也都是千篇一律，沒有創(chuàng)新；在閱讀中存在的問題就更為嚴重了，在感悟和探究過于缺乏的情況下，學生只是硬套教師對內容的分析，學生沒有自己的看法和觀點；對于初中教育來說，讀書時間的缺乏也是學生在學習中沒有自己感受和想法的直接因素。

二、在創(chuàng)新語文教學中，教師所應作的改變

在初中語文創(chuàng)新式教學的過程中，教師要從曾經的控制者向參與者來轉變。在尊重每一位學生的情況下，來提出學習的任務，計劃學習的過程，選擇學習的方式，怎樣來組學習小組等方面。教師在語文教學的過程中，與學生一起來完成學習設計，而不是以預設者的身份來進行教學。教師還要以引導的形式對學生的語文學習進行指導，而不是曾經一味的灌輸。讓學生主動的探究學習中的問題。

三、初中語文課堂創(chuàng)新教學的具體實施辦法

從心里學角度來談初中生的學習思維是以感性認識為主要的方法對事物進行判別。傳統(tǒng)的初中語文教學模式是以教師為注射器的形式，不停的給學生注射知識，學生學習通過死記硬背來對知識進行所謂的吸收，教學效果往往事倍功半。對于教學方案來講，最主要的就是通過提高學生學習興趣的形式，來達到學生主動學習的目的。語文知識其本身具有很大的趣味，而學生對學習語文不感興趣的主要原因在于教學方法的失當，不能夠促進語文教學的發(fā)展，學生的學習積極性也得不到提高。學生興趣的培養(yǎng)需要通過老師在教學過程中來獲得。也要鼓勵學生在學習的過程中，養(yǎng)成閱讀的好習慣，以寫讀書筆記和心得的方式來提高學生的品味，來讓學生對語文產生興趣。

在教學的過程中，教師不要以以前那種高高在上的方式來進行教學，而是以平等和民主的相互尊重的關系來使得課堂的氣氛更加活躍，同時學生還能夠更多的加入到課堂教學中來。在相互交流的過程中，來使得思想擦出更多的火花，從而提高學生學習語文的興趣。還要培養(yǎng)學生在相互討論的過程中，能夠發(fā)表不同的見解，創(chuàng)造相對自主的個性。

在語文的教學過程中，教師還應通過自己的語言藝術來對吸引學生認真聽課，熱情的參與到課堂教學當中來。學生在課堂教學中參與的程度，是課堂教學是否成功的重要評判標準。

在教學的過程中，也要積極鼓勵學生對問題進行相互的討論，在討論的過程中，教師通過啟發(fā)、點撥、反問等形式來引導學生解決問題。來培養(yǎng)學生解決問題的能力。針對相對獨立的分科式教學，在語文教學中，還能夠通過各學科相互滲透和整合的方式，來提高學習的效率。

創(chuàng)新教育作為全面實施素質教育的具體實施方案，學習的過程中讓學生以主人翁的態(tài)度，主動的自主學習，而不是在老師和家長的各種看管下，強迫學習，所以通過創(chuàng)新教育來提高學生的學習興趣，是現行教育改革的實質。所以加強初中語文的創(chuàng)新教學是提升語文教學效果的重要條件。

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作者簡介：尚小青（1984—），女，甘肅白銀，大學本科文學學士，中學二級教師。