高中語文課堂教學中開放型閱讀教學

[摘 要] 隨著素質教育的全面實施和新課程改革的深入開展，明確指出了，在語文教學中要不斷的提高學生們的語文閱讀量和閱讀水平，進而提高學生們的語言文字鑒賞能力。但是，傳統的語文閱讀教學中，受到多重因素的影響，導致了學生們語言文字能力的薄弱。接下來，本文將根據筆者多年的初中語文教學經驗，詳細分析高中語文課堂教學中開放型閱讀教學。

[關鍵詞] 高中語文；課堂教學；開放型閱讀教學

傳統的“封閉式”的語文閱讀教學中，重視老師的“教授”，忽略學生的“學習”；重視對文章的分析，忽略學生對文章的理解和領悟；閱讀量和閱讀時間都非常少，導致了學生們閱讀能力緩慢的發展。為了更加滿足色會對于人才的需要，我們一定要積極的構建“開放型”的與往年閱讀新理念。

一、關于“開放型”語文閱讀環境的構建

要想進行“開放型”的語文閱讀教學，就必須積極的建立與之相適應的外部大環境。

首先，全方位的教學理念的而更新。隨著新課程改革的實施，新的教學理念，教學方法和教學經驗得到了積極的、大力宣傳，素質教學的觀念深入了廣大老師、家長和學生的心中。傳統的應試教學的理念正受到嚴重的沖擊，素質教育觀念成為教學理念的新方向。我們要培養的是知識、技能兼優的人才，傳統的“高分低能”的應試教育下培養出來的人才，不能適應社會的發展，不能滿足工作崗位的要求。為了進一步加強人才與社會的接軌，必須先進教育理念的革新。

其次，大力進行考試形式的創新。這是進行教學改革的根本動因。傳統的難、繁、僵、偏的考試題型，只能引發劇烈的“應試教育”活動，學生和老師一味的追求“分數”，忽略了學生們真正技能和知識運用能力的提高。隨著素質教育的全面發展，要想徹底的貫徹素質教育的教學理念，就必須進行考試形式的改革。現階段的語文考試中，不再偏重對基本知識點的考察，更注重的是對學生們綜合能力和水平的考察，比如說，閱讀能力，寫作能力，口語能力和語言交際能力。傳統的、僵化的、機械的考試形式正在逐步淡出歷史的舞臺，創造性、應用型的考試形式涌現出來。這是進行素質教育、開放型閱讀教學的基本動力。

再次，多元化的評價標準的提出。為了推行素質教育的全面開展，必須要建立一套科學、合理的多元化的教學評價模式。摒棄傳統的只關注“成績”，忽視過程和結果的評價方式。努力的形成過程性評價和結果性評價相結合的評價方式，將學生們的日常生活學習、學習態度、學習積極性和作業完成情況、課堂表現等等都納入到考核體系中，真正的促進學生們的全面健康發展以及個性的發展和創新。

二、關于高中語文課堂教學中開放型閱讀教學的應用

首先，要克服傳統的“圈養式”閱讀教學，積極開創開放型的教學模式，努力拓展學生們的閱讀基地。傳統的閱讀教學中的一個最主要的特點就是“圈養”，學生們的閱讀量局限在課本的幾篇文章中，知識面和閱讀量不夠，知識積累和視野狹窄。雖然說有相配套的語文課外讀本，但是，由于老師的“不重視”，學生們很少去認真的閱讀。這樣的教學現狀，很難提高學生們的語文閱讀和鑒賞能力。隨著素質教育的全面發展，為了更好的促進學生們的全面發展，我們的閱讀教學應該進行“開放型”的教學。語文教學應該在語文教材的基礎上，積極的鼓勵學生們通過報紙、刊物、圖書等形式增加學生的閱讀量，提高學生的分析閱讀能力，開放型的教學方式是未來語文教學的發展趨勢。

其次，摒棄機械的知識型語文閱讀教學，積極開創互動的閱讀教學新模式。在傳統的語文閱讀教學中，非常注重知識的學習和掌握。老師一定要把文章中的每個知識點教授給學生。其實，這樣的教學方法并不適合素質教育的要求。我們培養的是全面發展的人，需要培養獨立的、有創新精神和實踐能力的人。因此，在教學中，我們應該摒棄機械的知識型語文閱讀教學，積極開創互動的閱讀教學新模式。巧妙的組織學生進行質疑、思辨和討論，鼓勵學生們多方面的、大膽設想，肯定學生們積極創作的過程，及時的對學生們提出贊許和鼓勵。只有這樣的教學方式，才可以激發學生們的學習興趣，提高他們的閱讀和鑒賞能力。

再次，克服理論教學的抽象性，積極的開展形象、具體的實踐教學。在傳統的語文閱讀教學中，非常注重語文、文字的以及理論性知識的習得。老師想方設法的向學生們傳輸這樣的理論知識。但是，這樣枯燥的理論知識“搬運”，導致了學生們在解決問題的時候不能靈活運用。因此，我們要適應現階段高中生的認知發展水平，積極的開創新型的、實踐性的教學方式。以學生積極主動的發現問題和老師提出問題的形式相結合，通過學生們在閱讀教學中尋找答案，在答案的發現中尋找理論，在理論的獲得中指導實踐，開展多種形式的生動活潑的教學，更好的促進語文閱讀教學目標的實現和學生們對于理論知識的積累以及靈活運用。

三、結語：

綜上所述，本文針對素質教育的全面發展和新課程改革的要求，以及初中閱讀教學的規律，簡單論述了關于“開放型”語文閱讀環境的構建。然后從三個方面：積極開創開放型的教學模式；開創互動的閱讀教學新模式；積極的開展形象、具體的實踐教學，分析了高中語文課堂教學中開放型閱讀教學的應用。

參考文獻：

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[3].俞慧琴，和諧師生關系的建立——高中語文教學實踐之我見[J].中華活頁文選（教師版），2011（04）

作者簡介：王世偉，男（1984—），甘肅蘭州，甘肅省蘭州市第五十九中學，中學二級教師。