現代教育技術視域下“兩課”教學改革與創新

[摘 要] “兩課”教學是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是大學生思想政治教育工作的重要渠道和陣地，但隨著信息化、網絡化以及學生主體的不斷發展變化，當前“兩課”教學的教學方法、教學內容以及教學模式中存在諸多問題。現代教育技術的不斷發展，為今后“兩課”教學改革與創新提供了新的途徑和方法，充分發揮好現代教育技術在“兩課”教學改革與創新中應有的作用，具有十分重要的意義。

[關鍵詞] 現代教育技術；“兩課”；教學改革；創新

一、現代教育技術的內涵及意義

現代教育技術作為現代教育理論中一個非常重要的概念，其內涵隨著信息社會的發展而不斷變化，它幾乎涉及到了教育教學系統的方方面面，是一門交叉學科，理論上涉及到了心理學、教育學、計算機科學、信息論、傳播學、控制論、哲學、學習理論、電子學等多個學科。一般來說，現代教育技術比較廣為接受的概念為：“所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路等）。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。”

現代教育技術的不斷發展以及其在教育教學過程中的廣泛應用，極大的促進了教育教學各方面的創新與改革。現代教育技術推動了教學模式的改革，使得教學過程中學生能夠廣泛參與、積極思考和親身實踐，促進了學生創新意識、競爭意識和自我意識的培養，有利于素質教育的開展；現代教育技術還為教育教學提供了豐厚的物質基礎，教學媒體的更新以及教學手段的現代化，使得教學形式能夠互動活潑、富于樂趣，進而可以全方位調動學生的感官感受，激發和調動學生學習的積極性；現代教育技術適應了素質教育和信息社會教育教學改革對學生的培養，提升了學生信息素質、創新能力和情商素養；現代教育技術對于提高教育教學質量和效率起到了極大的促進作用。

二、當前“兩課”教學現狀及其原因分析

1、“兩課”課堂教學手段單一，教學模式滯后，不能跟當前90后大學生形成良好互動

在傳統的課堂教學環境和技術下，教育教學活動往往會成為教師的獨角戲，雖然現代教育技術已快速發展，但部分“兩課”教師不能很好的接受和適應新的教學技術與手段，依然循規蹈矩，不注重采用廣大學生樂于接受、易于溝通的教學方法，在教學手段上缺乏創新。在課堂教學過程中，采取灌輸式教學方法，沒有很好的發揮現代教育技術帶來的諸多便利，把學生放到了被動地位，從而阻隔了“兩課”教學中師生之間思想和情感的交流。依據當前90后大學生的思想特點以及心理特點，純粹的填鴨式教學、純說教式的思想教育教學方法和單一的教學手段已不能滿足當前“兩課”教育教學的需求，把握好當前90后大學生的各項特點，運用現代教育技術手段創新教學方法和手段是“兩課”教學改革的一項非常迫切的任務。

2、課堂內容單調，缺乏對學生的吸引力

當前“兩課”課程較多，在教學內容上也存在重復現象，部分教材內容也脫離學生生活實際，進而導致出現了形式主義內容多，實實在在內容少，枯燥乏味內容多，新鮮誘人內容少的情況，相對于其他專業課程，“兩課”課程缺乏對學生的吸引力。另外一方面，“兩課”實踐教學開展較少，由于實踐教學資金經費、院校重視程度和“兩課”師資隊伍差異等問題，即使一些院校開展了“兩課”實踐教學也僅是流于形式，讓學生在教室里學習“兩課”各項內容，學生就很難掌握較為抽象的理論，也就達不到“兩課”的教學目標要求，改革“兩課”教學內容，積極開展實踐教學，引入教師樂意講、學生喜歡聽的內容，并充分利用好現代教育技術的輔助作用，是“兩課”教學改革需要進一步完善的內容。

3、忽視學生的主體作用，走進了應試教育的誤區

“兩課”課程不同于其他課程之處在于它需要引導當代大學生學會用正確的方法觀察社會、思考人生，提升學生適應社會的整體素質，從而可以讓學生學會運用理論解決實際問題，從這一方面講，“兩課”教學不應該以應試考試、以最后的考試分數為杠桿，而應該著力于提升學生思想素質。但部分教師完全忽視學生在“兩課”教學中的主體作用，以考試為指揮棒，考試總為閉卷考試，試題類型也總為選擇、填空、名詞解釋、簡答、論述等，使得學生過于重視考試分數，變“兩課”教學為死記硬背，改革“兩課”教學考核方式，完善考核機制，是“兩課”教學改革非常重要的任務之一。

三、現代教育技術背景下“兩課”教學改革與創新的途徑與方法

1、運用現代教育技術，創新教學手段，構建適合當前90后大學生的課堂互動教學模式

充分發揮好現代教育技術帶來的便利，改變“兩課”教育教學方法，采取“以學習者為中心，教師主導，學生主體”的教育教學理念，有效調動學生參與學習的積極主動性，進而提高“兩課”課堂教學互動性。

現代教育技術強大的互動性使得課堂教學過程中教師的角色發生了很大的變化，教師在課堂教學中不再是獨角戲的主演，而是成為了教學活動的伙伴，幫助和引導學生進行自我發現、自我發展和自主學習。網絡技術和多媒體技術為“兩課”課堂教學提供了寬闊的互動平臺并使得課堂教學的互動形式更加生動活潑，教師可以通過圖片、歷史音像資料、影視資料、音頻資料、錄像、動畫等圖文并茂的形式提升學生對“兩課”理論知識的理解，使得抽象的概念和歷史事件等清晰化，從而更加易于接受，也可以在現代教育技術的支持下，指導學生在課堂教學中進行分組討論、見解表述等，這些都提升了“兩課”課堂教學內容的豐富程度，增進了教學過程中教師與學生的互動，使得教學內容和教學過程更具感染力和表現力，從而激發學生的參與意識和興趣，調動學生的學習積極性。

2、運用現代教育理念，積極開展“兩課”實踐教學

當前“兩課”教學需要擺脫單純的課堂理論教學模式，積極探索“兩課”實踐教學的新方法、新內容。學生在老師的指導下開展實踐探索，既可以加深對“兩課”基本理論的理解，又能夠培養道德素質、創新精神、社會責任感以及實踐動手能力等，通過豐富多樣的教學實踐活動，可以使學生在實踐中鍛煉能力、獲得經驗、增長見識，從而促進學生個性發展和思想素質的提升，進而實現了“兩課”最終的教學目標。

一般來說，“兩課”實踐教學有問題探討、參觀實習、實踐體驗、虛擬實踐等方式，可以通過錄像教學、“四進社區”活動、社會調查訪問、實踐課題研究、社會現象辯論、網上調研、實例分析等形式開展學生喜歡的實踐教學。“兩課”教師要根據不同的學生群體和不同的教學資源，選擇不同的教學方法，把課堂理論知識與實踐活動結合起來，讓廣大學生置身于廣闊的社會大課堂中，進而提升“兩課”課堂的趣味性和吸引力。

3、豐富“兩課”課堂教學內容，完善考核機制

針對社會、網絡信息以及大學生主體不斷發展的現狀，“兩課”教師要主動了解當前90后大學生的思想狀況和心理特點，關注當前我國社會生活現實、國際國內時事，進一步加強“兩課”教育教學的實效性和針對性，進而增強“兩課”教學的說服力和感染力。“兩課”教師還需要關注學生的個體意識、價值觀以及心理變化，悉心了解學生遇到的思想、生活、學習、情感等方面的問題，除了不斷提升自身教育教學綜合素質外，還應該努力成為學生的良師益友、人生導師和健康成長的知心朋友，關注學生和時代的特點，不斷豐富和發展“兩課”課堂教學內容。

學生“兩課”成績評定要采取靈活多樣的方式，適當適時減輕學生學習壓力和負擔，適當加大平時成績比重，建立公平、公正、科學的考核機制，對積極參與課堂互動、主動發言、作業完成較好、平時表現較好、積極參加實踐活動的學生給予高度評價，鼓勵和引導學生加強對課堂表現和實踐活動的重視程度。

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作者簡介：顧鵬舉，鄭州輕工業學院，研究方向：高等教育。