語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究

[摘 要] 高中語文學(xué)習(xí)是一種文化實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中要特別重視語文實(shí)踐的自主性，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。本文通過調(diào)查首先論述了高中語文教學(xué)的調(diào)查，然后提出了可持續(xù)發(fā)展的措施：突出學(xué)生的主體地位、建立合作探究的學(xué)習(xí)方式、注重語文應(yīng)用的實(shí)踐和重視學(xué)生的誦讀積累。

[關(guān)鍵詞] 語文；高中；教學(xué)

當(dāng)前我國語文教學(xué)改革已經(jīng)多年，但語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不盡如人意。盲目性、滿堂灌、一言堂、功利性仍普遍存在。原有的教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式[1]。當(dāng)前《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教學(xué)必須根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，智育與德育的統(tǒng)一[2-3]。本文為此通過調(diào)查具體探討了高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策，現(xiàn)報告如下。

一、高中語文教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀

由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學(xué)生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響[4]。教師應(yīng)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重其身心發(fā)展規(guī)律和個體發(fā)展需求，采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生分清良莠，辨別精華與糟粕，并對學(xué)生在語文活動中所表現(xiàn) 出來的不健康的個性心理品質(zhì)及時加以診治，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮其主體作用，構(gòu)建平等、互動、和諧的主體性德育模式，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。我們通過調(diào)查，在一組成語解釋，3000多名考生，解釋10個成語，超過一半的正確率百分比是個位數(shù)。把“差強(qiáng)人意”答成“不符合別人心意”的，占大多數(shù)；把“大跌眼鏡”理解為“出人意料的好”的，也不在少數(shù)；而“便宜行事”更是解釋得五花八門，甚至有人答成“警察穿便衣抓人”等。為此應(yīng)該以高考的革新來帶動語文教學(xué)革新，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，滿足今后工作、生活的實(shí)際需要[5]。

二、高中語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的措施

1、突出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的語文教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”，“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，不論怎樣，總體上是以教師為 中心，喧賓奪主。新課標(biāo)明確指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體。”學(xué)生、教師、文本三者之間應(yīng)是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資源，學(xué)生和教師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)，交流解讀文本所獲得的信息和啟示。對話是在民主平等的基礎(chǔ)上，由 師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，探究中有思維培養(yǎng)，探究中有語言培養(yǎng)，探究 中更有創(chuàng)新的火花。筆者在高中語文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“互動探究”教學(xué)，即讀——讀喜愛的語段，說——說探究的內(nèi)容，問——問不懂的問題，幫——幫助解決疑 難，選——選探究優(yōu)勝者。課堂以多元的對話為模式，師生之間平等交流，同學(xué)之間合作探究，使課堂彌漫著一股活潑親切的氣氛。課堂上或爭先恐后發(fā)言，或正反論辯，或點(diǎn)評或討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁。

2、建立合作探究的學(xué)習(xí)方式

一是樹立學(xué)生的主人、主角、主體意識。自主意味著每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，意味著個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。二是鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。三是恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”這種氛圍在“一言堂”上是不可想象的[6]。我們的語文課要允許討論，允許實(shí)話實(shí)說，甚至允許有爭論，有保留意見。四是開闊學(xué)生和教師自己的視野，擴(kuò)大知識面。視野越開闊，知識面越寬，就越能發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。需要指出的是，接受學(xué)習(xí)仍是人類重要的也是特有的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)的最大價值在于學(xué)生不必從零開始學(xué)習(xí)活動，他們可以通過直接接受前人與他人的認(rèn)識成 果而加速個體的認(rèn)識發(fā)展過程，從而使有限的生命個體能夠更從容地面對無限的知識海洋與大千世界。

總之，高中語文教學(xué)的發(fā)展就是要在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，促進(jìn)師生共同成長，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹建.中學(xué)語文[M].武漢大學(xué)出版社，2011.

[2]賀憮.情境學(xué)習(xí)理論研究的最新進(jìn)展[J].上海教育科研，2004年第11期.

[3]佘玉春.新課改背景下的情境教學(xué)[J].上海教育科研，2004年第7期.

[4]褚文斌.高中語文自主、探究式教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代語文，2006，4：89.

[5]毛國鋒.激活語文課堂改變學(xué)習(xí)方式[J].陜西教育，2012，4：12.

[6]鄭敏峰.關(guān)于高中語文口語訓(xùn)練教學(xué)的一種構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教科版，2006，2：119.

作者簡介：王艷琴，河南省平頂山市第八中學(xué)。