教師發展中自我設計與自我評價的思考及探索

[摘 要] 教師社會角色的特殊性決定了其專業發展程度將會有極為深刻的影響。因而，教師自身的發展態度以及發展狀況至關重要。然而，傳統意義上根據上級指定的目標來督促教師的發展在實際中并不能產生多大實效，指令流于形式和口號的狀況也是時有發生的。在此背景之下來研究教師的自我設計和自我評價，探討如何實現教師的主動發展就具有重要的現實意義了。本文將從分析教師自我設計與評價的意義入手，介紹其內容并探尋其中可能存在的幾點問題。

[關鍵詞] 教師；自我設計；發展；自我評價

當前，對于教師評價，各方的關注點還是在于他者的觀點，而對于教師的自我評價卻甚少提起。提到教師的發展，人們首先想到的還是“教師評價”。尤其是他者評價，而忽視了教師的自我設計。因為過于講究教師與教師之間的橫向比較，導致對于單個教師自身的縱向比較往往會被忽略。

一、自我設計與自我評價的意義

教師的自我設計與自我評價是體現教師自我發展能力和效力的參考指標。首先教師可以通過自我設計規劃出自己的職涯發展脈絡，為自己的每一堂課的教學、每一學期的教學乃至每一年的教學設定一個或幾個可行的目標，進而以此為標準去努力和完善。至于實際的做法取得的成效如何，就需要通過第二步，也即自我評價加以檢驗。當然，對于教師發展狀況進行評價是離不開他者的，因為學校、家長或者學生等等的評價是反映教師發展效果的客觀有力的評價者。不過，教師自身的自我評價仍舊是不可或缺的一部分，因為只有自己真正認識到的進步和不足才能真正被教師所承認和吸納，才能根據這一實際狀況去采取相應的反應對策。歸納而言，自我設計和自我評價對于教師發展的意義大致有一下幾點：

1、增強教師發展的主動性

在當前，教師被視為為數不多的幾個“鐵飯碗”之一，盡管教師隊伍中的大多數人都有自己的職業理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩的心態來從事這一行業的。他們的目標就是上完每一節課，對于每節課的意義，每學年的規劃以及自己的職業都沒有一個清晰的定位。上級的指令對于他們而言也成了可有可無的，既然無追求，就無所謂競爭，更無所謂發展。面對這樣的狀況，只有首先端正了教師的自我認知，培養其職業素養和精神，明確其職業理想，才能激發他們不斷發展的積極性和主動性。因此，進行自我設計和自我評價的過程中，教師就能逐步了解教師這一職業的各種發展方向，明白設計之重要性，在每一次得到自我評價中不斷進行自我反省。沒有人能夠對自己看見的自身不足做到完全的無動于衷，久而久之，他們就會有完善和發展自我的欲望。在不斷的自我設計和評價的循環往復之中，教師的發展也將成為必然之勢。

2、提高教師的綜合素質

隨著時代的發展和社會的進步，人們對于教師的職業要求和期待也越來越多。社會的發展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對自己負責，也是對學生和學校負責，更是對社會負責的一個重要表現。由此觀之，教師進行自我設計和自我評價，積極主動的進行自我發展，體現出的是一個教師的社會責任感。此外，能否正視自己現存的不足與缺陷，能否對自己進行恰如其分、實事求是的評價和設計，這其中所反映的也是一個人的誠信狀況。值得指出的是，自我設計和評價除了能體現和檢驗教師的社會責任感和誠信度之外，在實際的設計和評價過程之中，教師的教學能力和知識素養都會得到逐步提升。總而言之，自我設計和自我評價能夠有效的提高教師的綜合素質。

二、自我設計與自我評價的內容

教師自我設計和自我評價需要有明確的內容指標體系，只有如此教師才能有章可循，教師的發展才能有衡量指標，不會無所適從。具體要有怎樣的設計和評價內容，這是一個仁者見仁智者見智的問題了。筆者根據自身多年的教學經驗，總體上歸納出自我設計與自我評價的一些內容。大致有以下幾個方面：

1、教學改革成效如何

教師是否在實際的教學中對于教學方式和方法做到有所創新。教師在進行自我設計之時就可以有意識的加入相關的內容，設定相關的目標。具體到后續的自我評價之時，則可以根據創新的影響力和效果加以判定。

2、教學成績如何

對于教學成績的考察和評價不應該僅限于橫向比較，而應該置于縱向的方位加以考察。也就是說，不能僅僅留意某個班級的成績與其他班級的排名先后之分，而應該重視某一班級的排名與之前是進步還是退步，并以此來考察教師的教學。教師在進行自我設計時也是應該以逐步提升本班級的成績為目標，切不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠而不切實際。

3、多媒體技術能力如何

信息時代，教師對于信息技術的掌握狀況是至關重要的。一方面信息技術會對實際的教學效果產生重要的影響，另一方面，信息技術也是教師實現自我發展所必不可少的一大途徑。在進行自我評價時，可以將平時課堂上的多媒體使用情況，以及自身運用數字化信息技術進行學習的實際情況加以考慮，總結自身的信息技術使用和發展效果。

4、班級活動的組織如何

教學并不只限于教與學，學習也不只是課本內容的了解和掌握。班級的集體活動是團結班級，增強班級凝聚力，增進班級同學以及與教師之間的感情，改進教學效果的有力方式。教師的自我設計中不能忽視這一部分內容，要有意識的將組織班級活動的情況和能力劃入自己的規劃設計之中。在評價之際，則根據自己組織和參加班級活動的情況實事求是的加以評價。

5、科研能力如何

教師在教學之外的科研能力也是教師發展的一個重要方面。將教育科研放入教師發展的自我設計之中可以讓教師增強對于教育重要性的認識，并在實際教學中不斷改善自身對于教學方式方法的運用。在自我評價中，既要考慮自己的科研成果，比如所發表的文章以及所獲得的獎項，又要考慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。

三、自我設計與自我評價的建議

1、將教師自我發展與學校發展相結合

教師的自我發展是教師自己根據自身的定位和特點加以設計和評價的過程，但是這絕不意味著教師的發展是教師主觀臆斷就行的。作為一個極具專業性的行業，教師的自我發展自然是離不開學校對于教師的相關要求以及現代教育的發展趨勢的。任何脫離時代和學校的實際的不切實際的設計只能流于空想，更談不上后續的評價和自我發展了。只有將教師的自主發展的能動性與學校和社會對于教師和教育的實際需要恰當加以銜接，才能既有效促進教師的自我發展，又能推動學校的教育教學更好的發展。為此，在進行自我設計之前就要擺脫唯意識論的影響，明確學校的發展目標和特色，再結合教師自身的優勢和特點加以設計，給自己設定一個有自我特色而又符合學校特點的規劃，才能取得卓有成效的成果。

2、建立激勵教師自我設計和評價的機制

自我設計和自我評價說起來容易，而真正做起來并堅持下去取得成效是相當不易的一件事情。為了保證教師自我設計和評價能夠持續有效的發展，就必須建立相關的激勵和保障機制，保證自我設計和自我評價能夠長期穩定的發展下去。為此，建立一套恰當有效的評估方式就有其必要性和重要性了。具體的做法，各個學校應根據自己的實際情況加以選擇。

3、做好“打持久戰”的心理準備

任何發展都不會是一帆風順和一蹴而就的，自我發展亦是如此。教師在進行自我設計和評價之時可能會遇到挫折甚至退步的問題。對于這樣的狀況，教師必須明確發展道路的前進性和曲折性是統一的這樣一種觀念。站穩腳跟，堅持在不斷的自我設計到自我評價再到新的設計和新的評價之中的循環往復之后實現自我的不斷提升。

總之，自我設計與自我評價能夠增強教師發展的主動性、提高教師的綜合素質。教師在實際設計和評價之中，必須明確其內容，只有全面把握自我設計和評價的內容才能做好充足的發展準備，不會出現設計脫離實際的問題。同時，相關激勵和保障機制的建立也是自我設計和自我評價走向長遠所必須的。教師在進行實際的設計和評價之際應該明確發展道路的曲折性，通過不斷的設計和評價實現自我能力和素質的螺旋式提升。

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作者簡介：晁志賢，河南省鄭州市金水區新柳路小學，研究方向：中小學教育。