開展項目教學發展學習能力

[摘 要] 在室內設計專業實訓課程的教學實踐中，嘗試著采用項目教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。既發揮教師的引導作用又體現了學生的主體能動性，在實施過程中更體現了中等職業教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效教學方法。

[關鍵詞] 項目教學法；實訓課；實踐技能；團體協作

中等職業學校室內設計專業實訓課教學要真正落實素質教育和學生的實際動手操作技能，就必須突破傳統教學模式。我在教學中，嘗試著采用了項目教學法進行實訓課的教學過程，既發揮教師的引導作用又體現了學生的主體能動性，充分地展示現代職業教育“以能力為本”的價值取向，豐富課堂教學同時使教學質量得到更大幅度的提高。加強了對學生實踐技能的培養。同時激勵和引導學生學習和掌握新的知識和技能，充分調動了學生的學習興趣，取得了明顯的教學效果。

一、探索新的教學模式

實訓課程是中職學校學生的核心課程之一。是以特定應用目標為基本內容，融合專業理論知識、專業操作技能和職業素養于一體，教師事先設置應用場景并提出具體要求，由學生通過調研、分析、設計、操作等過程，自主完成的集中性訓練課程，其目的是增強學生實踐能力、培養學生動手能力、提高學生綜合職業技能。

室內設計專業實訓課要讓課堂真正的活起來，動起來，就必須突破傳統課堂教學模式，強調設計實用技能的訓練就必須要采取項目教學法。將項目教學與設計專業實訓課相結合。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。實訓課中實施項目教學法后，學生在教師的指導下自主學習，完成教師安排教學內容為其要完成的項目服務。學生在完成項目過程中得到提高，培養了學生自主學習的能力。

二、精心設計項目

項目是學生的學習任務，項目要滿足學生的發展需要，培養實踐能力。以實際動手操作技能標準為依據，我做出大膽嘗試，將課堂由室內變換到室外，計劃以“特色走廊”的形式將教學樓的走廊進行特色裝飾，讓同學們在鍛煉設計技能訓練的同時進行德育教育滲透，在訓練基本技法的同時學會整體設計制作的技能。

三、項目準備過程

1、項目內容及要求：

內容：工藝美術系教學樓有三個緩步臺走廊，將學生分成三個小組，自主選出組長，分別進行分工設計制作。

要求：裝飾內容要以我們所學的專業課程為主，形式不限，突出工藝美術系特點，多以動手操作為主，少用經費。各組人員之間要具有團隊合作精神，積極參與。上課形式由學生實際操作為主，教師起到積極引導和啟發作用。

2、項目前期準備：

設計效果圖：我首先讓學生查找關于教學樓走廊設計的相關資料，然后進行效果圖的設計繪畫，同時還要做好計劃。制訂計劃，任務到人。本著發揮學生個人特長，讓每一位學生都參與到設計的全過程，結合實訓課的教學特點，在學生制訂好具有一定應用價值設計效果圖的基礎上，通過討論，在教師的指導下列出將要實施的幾個方案，成立項目小組。每個同學分列在不同小組，根據自己的知識積累，技能掌握情況，去完成各自任務。

工具材料準備：確定效果圖后，對于裝飾需要的材料工具進行準備。

四、項目實施過程

學生在明確了各自主題和所在小組各自的任務后，計劃實施過程中，小組成員通過開展討論，相互啟發，相互幫助，相互借鑒，共同搜集、整理資料等多種合作形式，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展設計制作工作。

如在“手繪方圓 魅力無限——掛盤裝飾設計”為主題的設計中，充分發揮了學生各自的創造力、想象力，同學們把很多中國元素、民間傳統元素融入到作品中，豐富了作品的文化內涵，同時也充分展示了學生們在繪畫課上學到的技能的應用，取得了意想不到的效果。

在“漫天花舞 綻放工美——絲網花制作與藝術插花”為主題的設計中，同學們動手制作絲網花，然后進行搭配創作藝術插花，深化、拓展了學生的專業知識，培養職業技能，發展學生特長和潛能，提高學生綜合素質和職業實訓能力，很好的把理論課和實踐相結合。

在“拼拼剪剪 心隨手動——創意海綿貼畫”為主題的設計中，學生設計的“春、夏、秋、冬”把色彩構成的理論知識應用到實際的裝飾中。每個學生都能獲得充分發揮自己特長，增強學習興趣，更好地滿足其成就需要。

五、確定評價內容與方式

學生在完成設計后，先進行自評、互評。在評價過程中要引導學生把評價的重點放在設計理念、文化內涵、實現的手法上。讓學生在互評中相互學習、相互促進，共同提高。

六、總結學生表現與評價

在裝飾教學樓的設計創作中，學生顯得十分積極投入，最大程度的發揮了想象的空間。經常是連飯都顧不上吃，弄臟衣服也渾然不覺，自覺自愿的加班加點，也要把當天的項目工作做完。組內的同學都團結協作，分工明確，各盡所能。各組之間又通力合作，團隊精神得到了體現。

七、心得體會

將“項目教學法”引入實訓課堂教學這種新型的教學形式能夠很大程度上激發同學學習興趣與積極性。裝飾教學樓的教學項目模式與傳統的課堂教學有著很大的區別，一改原來局限于室內的模式，而大部分都為室外教學，形式上也十分輕松自由，重點在于啟發學生設計創作的靈感，拓展美術設計方面視野，培養實踐動手能力，并將德育教育貫穿始終，這同時也需要教師具有駕御和把握課堂的能力。

作者簡介：張曉麗（1980—），女，沈陽現代制造服務學校工藝美術系，研究方向：中職教學。