數字媒體設計專業藝術課程教學改革研究

摘要：教學改革應該貫穿整個教育教學的始終，不僅要培養學生的發現問題和分析問題能力，而且還要實踐于處理問題和應變等能力。本文針對數字媒體設計專業藝術課程教學改革和發展的需求，按步驟、有計劃地進行課程教學理論和教學實踐，以及教學方法等方面的深入探討，以不斷改進教學方法和提高教學質量。

關鍵詞：教學改革；數字媒體設計；研究

1 數字媒體設計專業藝術課程教學的現狀

數字媒體設計是一個寬口徑的新興專業具有以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的特點的新興專業。近些年我國藝術院校進行熱門興辦的專業之一，但是大多還是停留在苦苦探索的初級階段，沒有符合數字媒體設計專業統一的教學模式和教學方法，并且對這門新型的交叉學科的內涵也缺乏統一的規范，造成這門專業目前在教學內容和課程設置上各大院校呈現出各自為陣的狀態。由于社會上主流設計的數字藝術設計的形式、手段、存在方式和傳播載體等方面發生了變化，而課堂上卻沒有調整到合適的位置，造成理論與實踐、課堂教學與社會應用的嚴重脫節。藝術課程在數字媒體設計專業教學中具有非常重要的地位，因此，聚力革新新型多維的數字媒體設計專業教學的舉措具有十分重要的意義。

2 數字媒體設計專業藝術課程教學之改革

數字媒體設計是一個寬口徑的新興專業具有以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的特點的專業。作為文化產業中的“朝陽”部分——數字媒體設計的誕生和飛速發展是當今信息化社會的必然趨勢。然而機遇與挑戰并存，在這種具有使命感的大環境下，作為教育工作者和科研人員，應該首當其沖敏銳地把握數字媒體設計發展的走向，并立足于豐富多樣的實踐，歸納其發展規律，為生產實踐的“新分子”提供人才上的支持和理論方面的指導。作者主要從以下幾個方面進行研究和探討。

2.1 教學目的

數字媒體設計專業依據影視、游戲和動畫等數字文化產業對專業設計制作人才的需求，培養具有良好藝術素養，系統掌握數字媒體技術專業基本理論與基本技能，具有面向網絡的數字媒體設計與制作能力的應用型高級復合人才。

2.2 教學模式和要求

按照專業培養方案要求，結合課程教學，課外和課內結合，有計劃地在課外舉辦“研討會”等多層次教學活動，讓學生加深對教學內容理解，激發學生對數字媒體技術的不同應用的學習、研究興趣，實現知識交叉與融合。以學生為中心的教學方法；以學生為中心的教學效果評估方法；學生采取探究式、經驗式、體驗式等主動學習方法。以思維能力培養為導向的教學方法，整合多元化的課堂教學方式，改善課堂教學效果；依托實踐教學基地，通過實踐課程、團隊項目、個人項目、競賽項目等環節，加強實踐教學；快速推進數字化教學手段的應用，促進“教”“學”互動，強化學生中心導向。

2.3 教學內容和課程設置

數字媒體專業的藝術課程教學不僅要有理論知識作為支撐，而且還要有研究性的實踐訓練。這種思維能力和實踐能力的培養，落實在藝術課程教學上具有的知識性、技能型、創新性等特點。在專業課程設置方面，數字媒體設計專業將在造型基礎、色彩原理、視覺表現、藝術創新、綜合考察等幾大教學課程下，進行全面構建具有藝術和技術相融合的人才培養方案，與此同時，也鼓勵學生開展項目實踐，進入研究室、工作室和項目組，強化學生的實踐和創新能力。使得學生在模式教學過程中，熟練地掌握藝術課程的理論知識和基本技能，培養適應于本專業發展需求的優秀人才。

（1）造型基礎：眾所周知，藝術作為一門與人們生活息息相關的學科，它創造精神與物質產品。造型基礎在藝術設計教學領域中是熟識已久，也是人們最先的設計意圖初始化的表現方式，進而對所表現的對象來分析、整理、提煉、歸納，并且以素描形式加以視覺化呈現的過程。在教學過程中，主要是通過藝術設計的基礎課程如素描是我們教學的最普及的藝術基礎課程，還有速寫、平面和立體構成，包括二維和三維軟件等形式以達到設計造型的學習目的。造型基礎課程教學應該在對大自然觀察能力的傳授和培養過程中，以造型思維方式去引導學生去融會設計的創造理念，以此來鍛煉學生的審美能力和對美學領域的探索。

（2）色彩原理：從教學實踐出發，把色彩學作為基礎教學的出發點，幫助學生熟悉色彩的基本原理和規律，訓練不斷尋求色彩的明度、純度、色相以及色彩冷暖的設計能力，捕捉光色變化和形色結合等能力，以能夠靈活表現豐富的色彩關系等方面的能力，去深入課程教學和應用于設計實踐之中。

（3）視覺表現：使學生能夠掌握視覺語言的發展、演化，以及視覺語言的內涵與外延，進一步對各個設計領域的視覺表達有一個宏觀的把握。并通過對視覺生理特征的理解，按照視覺習慣去指導設計。每一位藝術家再創作之前都是經過深思熟慮的，他們嘗試從不同的角度去進行觀察，最終選擇最能表現自己創作意圖的角度去觀察表現自己最想表現的東西。想象自己要表現什么，再確定表現的重點。開展評價活動，便講評邊強化從不同的視角表現的重要性。這樣不僅拓展了學生在視覺表達方面的知識，而且提高學生在理性思維方面的能力，從而更好地服務于設計。

（4）創新能力：數字媒體藝術設計依托現代信息技術，新媒體，是和技術結合相當緊密的一類設計。缺乏將藝術與技術結合的能力，是目前中國的多媒體藝術設計人才與國際專業人才相比最大的不足之處。近年來，從國家教育部到各省市教育主管部門，均出臺了一系列政策鼓勵大學生積極參與，因此，大學生創新能力的培養是提高學生綜合素質的一項極為重要的舉措。我們應該積極探索與構建適合地方高校實際情況的創新人才培養模式和教學理念，全力打造和搭建一個開展學生實踐能力、創新能力普及活動的平臺，能夠讓更多的學生長期參與并享受優質的教學資源。選拔優秀的學生組隊參加各級各類競賽，特別是行業和用人單位高度認可的競賽中獲得優異的成績，兩者相互促進，形成長期健康發展的創新型隊伍。

（5）綜合考察：通過借助作品發布會來激發學生的才華和潛力；保障學生獲得更大的發揮空間，扮演重要的角色，而不是旁觀者；學生對作品充滿熱情，在制作作品中感到充實，制作精良的作品是他們的一種使命，完成一件自己喜愛的作品是一種恩典，而不只是一個人物。幫助學生依靠自己的力量付出與努力，去尋找有意義和挑戰性的活動，讓他們體會學習的樂趣，這樣才能夠享受生命中真正的幸福和成就感。

3 結束語

數字媒體設計課程教學創新研究，是師生共同努力探索的一個過程，也是教育教學的思維與實踐相結合的過程，具有開放和靈活性的綜合化特點。藝術課程通過合理的配置和教學資源的整體優化，以提高數字媒體設計專業教學的質量，提升學生藝術創新的基本能力，促進了學生藝術設計中個性的發展。此外，開展相關課題研究是提高教學質量的重要方式，對于這種開放性和靈活性的課程教學創新，也需要教師不斷實踐和嘗試。數字媒體設計專業藝術課程教學還不夠成熟，不完善的地方，還有待我們共同進一步探討和實踐。

參考文獻：

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作者簡介：曾婧，碩士，畢業于重慶大學藝術學院，現任教于廣西科技大學。