淺談幼兒教師對幼兒性格的培養

摘要：21世紀的科技與經濟競爭的實質是人才的競爭，而人才的競爭歸根到底是教育的競爭。教育之強盛又是以幼兒教育為根基的。幼兒教育的使命就是培養出具有面對新世紀挑戰的意志、信心、素質和能力的全面發展的人才。他們既要有智能，又要有健康的心理素質，良好的性格品質，這樣才能承受比以往任何社會都要大的心理壓力，抵御迅速變化的社會帶來的各種矛盾沖突。這就要求我們應該重視幼兒性格的培養。

關鍵詞：性格；誠實性格；勇敢性格；活潑開朗性格

1 性格的概念、特點及重要性

1.1 性格的概念

性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。

1.2 性格的特點

1.2.1 對現實穩定的態度

在日常生活中，人們對待周圍的人與事的態度是各式各樣的。如有的人待人熱情，善于關心別人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顧自己；有的人勤勞；有的人懶惰等等，這種一個人經常表現的、對人、對己及對事的態度方面的差異是人的性格的一個主要方面。

1.2.2 慣常的行為方式

所謂慣常的行為方式就是區別于一時的、偶然的行為方式。如某人勇敢、堅強，只是在一個偶然的場合表現出膽怯的行為，不能據此就說他有怯懦的性格特征。

穩定的態度和慣常的行為方式是統一的。人對現實的態度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現著人對現實的態度。

1.3 幼兒時期對性格的形成的重要性

俗話說“人之初，性本善，習相近，性相遠”這句話的含義折射出一個道理，即人的性格不是先天然形成，而是在后天，由于其所處的環境受教育的程度不同，因而也就形成了不同的性格。從幼兒心理和教育的理論看，0—6歲是一個人一生中大腦發育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅實的階段。古今中外的教育家和家長都特別重視。我國古語說：“3歲看大”就是說孩子在3歲時就體現出個性特征。因此，要培養孩子的良好性格，應從幼兒時期就要注意塑造了。

2 幼兒教師應該怎樣塑造幼兒的性格

2.1 幼兒誠實性格的培養

誠實指的是言行跟內心一致，幼兒誠實教育的內容是教育幼兒說真話，不說假話；作錯事肯、敢于承認和改正；不私拿別人的東西；借了東西要歸還，拾了東西要交還別人。

誠實性格的形成是在后天的環境、教育影響下形成的，當然不誠實品德的形成也是由于后天成人有意無意的不良教育影響造成的。如有這樣一位家長，有一天他送孩子來幼兒園時，發現走廊上放著一付皮手套，便匆匆放入自己的包里，并告訴自己的兒子不要告訴別人，這種行為就會潛移默化的形成孩子的不誠實。

要培養孩子的誠實性格首先成人之間、成人與幼兒之間的關系必須是真誠和相互信任的。成人對幼兒應當是有真誠的，不能認為他們年幼無知而可以隨意的哄騙或者許下諾言而不兌現。古代有“曾子殺豬”的故事，說明了曾子的做法使他和孩子之間保持了真誠和信任的關系。幼兒教師在教育幼兒的過程中，也應當這樣做，不僅教師對幼兒應當真誠，教師與其他成人的關系也應當真誠，以便給幼兒樹立良好的榜樣。只有教師對孩子真誠，孩子才會信任老師，有什么事、什么想法都愿意告訴老師。這樣形成真誠和相互信任關系的同時培養幼兒誠實的品格。

其次，采用正確的教育方法來教育幼兒、處理幼兒的過失。在誠實品質教育培養過程中，教育方法是否得當是個關鍵的問題。教育方法運用的合理，不僅使幼兒自覺地按準則去行動，而且還會促進成人與幼兒之間的感情。幼兒愿意聽成人的話，愿意按成人的指示去行動，逐漸形成良好習慣。但如果教育方法不當，就容易導致幼兒說謊。如對待幼兒的過失，用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避懲罰而說謊。例如有一個三歲的女孩，有一次不小心，把媽媽才買回來的梳子弄斷了，她心痛地拿著斷了的梳子去告訴媽媽，卻挨了媽媽兩巴掌。后來這個女孩失手把鏡子打破后，她記住了上次的教訓，看看媽媽不在眼前，便把打破的鏡子拼在一起，擺在原來的位置，悄悄溜走了。當媽媽發現鏡子破了追問時，女孩便不敢承認。由此可見，幼兒本來是誠實的，但不正確的方法使之變的虛偽。

再次，滿足幼兒合理的愿望和要求。教師對于幼兒提出的合理的愿望和要求應盡量給予滿足，不能滿足時也須說明理由。如果過分嚴厲和限制，容易造成幼兒說謊或背著成人干壞事。

總之，要以信任和愛護的態度，個別向幼兒進行教育，以具體形象的方式講解這種行為的錯誤及其后果，鼓勵幼兒改正。另外，教師在日常的教育教學活動中，應加強這方面的教育，以故事、童話、等形式對幼兒灌輸正確的行為方式，否定錯誤的行為方式。

2.2 幼兒勇敢性格的培養

勇敢指的是人不怕危險和困難，有膽量的一種心理品質。這種品質與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力是結合在一起的，需要從小進行培養。

首先，通過成人的榜樣作用和正確的教育方式進行培養。幼兒勇敢的品質早在嬰兒階段便已開始形成，在形成過程中，成人的榜樣、正確的教育方式是個重要條件。例如，孩子的父親是個勇敢和自信的人，他在生活中的言行舉止便在無形中影響著幼兒。至于正確的教育方式，是指成人在日常生活中不能隨意地指責、嘲笑和恐嚇幼兒，以免造成幼兒事事膽怯、畏縮和心理。

其次，為幼兒創造勇敢品質實踐與練習的機會。幼兒的任何優良品質，都必須在實踐活動中來形成，勇敢的品質也不例外。為此，教師應為幼兒創造各種機會引導幼兒從事各種活動，在活動中訓練幼兒克服困難、冷靜處理緊急情況的能力。

最后，運用文藝作品中勇敢者的行為教育幼兒。教師在介紹事例時，要突出勇敢行為，同時重視幫助幼兒分清勇敢與魯莽，是幼兒將勇敢精神和小心謹慎結合起來。

2.3 幼兒活潑開朗性格的培養

活潑開朗性格指的是個體在為人處世的方式上表現得積極、活躍的興趣，敢于嘗試和探索，經常保持愉快樂觀和情緒，愿意和人交往，愿意接受集體規范的約束等方面。活潑開朗的性格是合理教育的產物，需要有意地從以下幾個方面進行培養：

首先，要保護和促進的身體健康。身體與智力的良好發展是形成活潑開朗性格的保障。所以，必須為幼兒創設良好的生活環境，制定合理的生活制度，提供必要的營養，保證充足的睡眠，以促進幼兒身體正常生長發育。

其次，要關心熱愛幼兒。幼兒有著期望和相信自己是被人重視的需要。如果成人能給滿足，他們會奮發向上，愉快而活潑。所以，在教育進程中，成人要盡力使幼兒感覺到老師是注意自己、愛自己的。在日常生活或活動中，教師要盡量使幼兒無論是身體接觸，還是語言接觸，都能使幼兒得到情感上的滿足，在為人處世上能積極活躍，情緒樂觀。

最后，采用正確的教育方法，教師對幼兒采用正確的教育方法對形成良好性格是一個不可忽視的因素。例如，教師對幼兒的各種行為有一定的要求，卻不苛刻與粗暴地對待幼兒，就能使幼兒樂意接受教師的要求，保持愉快的心境。

3 總結

總之，在幼兒成長過程中，影響其性格形成和發展外在因素很多，而在這些因素中尤其以幼兒教師對幼兒的影響最深，作為和幼兒成長階段接觸時間最多的幼兒教師，應該學會緩解自己的工作壓力，調整好自己的心理狀態，用最好的狀態去教育孩子，影響孩子，對于幼兒常見的自卑、狹隘、嫉妒、孤僻、抑郁、猜疑等不良性格，作為幼兒教師的我們要對癥下藥、及時矯正，才能使幼兒向好的方向發展，努力把他們培養成為具有健康、健全人格的好孩子，為他們以后的成長打好基礎。