高職院校開展目標教育初探

基金項目：項目來源咸陽職業技術學院2012KYB15

摘要：本文通過分析高職院校開展目標教育的必要性，闡述高職院校目標教育理論及內涵，并提出目標教育的分年級分階段實施設想。

關鍵詞：高職院校；目標教育

隨著高等教育事業的不斷發展，高等教育“大眾化”是一個不再需要爭論的事實，據教育部2009年統計數據，全國高職院校的數目已達1176所，高等職業院校的在校大學生己占據著高等教育人數的一半以上。隨著高等教育的發展，人們接受高等教育的機會不斷增多，人才培養質量的問題越來越需要加以關注。

1 高職院校開展目標教育的必要性

當前高職院校學生精神追求發展迅速、內容豐富，但是也存在政治傾向多元化、道德生活缺失、人際交往復雜、課余生活隨意等問題。在生活、職業和價值選擇上表現出不自信。同時，出現了理想信念模糊、價值取向扭曲、團結協作觀念差等問題。

第一，目標教育是增強高職院校學生自信心的現實呼喚。自信心屬心理學的范疇，是一個人自我接受和自我認同的心理狀態，有自信心的人活潑，虛心，輕松，一致，開放，幽默，勇敢、果斷。當前高職院校學生由于社會、家庭和學校對高職院校學生沒有開展有針對性的人生目標教育，自信心明顯不足，這客觀上要我們加強高職院校學生自信心的培養。

第二，目標教育是引導高職院校學生精神追求的客觀要求。目標就是每個人在行走人生過程中所想要達到的境地和標準。當前高職院校學生精神追求與時俱進、內容豐富，但是也存在政治傾向多元、道德生活缺失、人際交往復雜、課余生活隨意等問題。在自信心方面，在生活、職業和價值選擇上表現出不自信的心理。在思想政治方面也出現了理想信念模糊、價值取向扭曲、團結協作觀念差等問題。高職院校學生精神追求的內容十分豐富，主要包括理想信念和政治訴求、學習求知、職業指導和就業服務、交往情感、尊重理解、消遣娛樂、創新進取和審美等方面，這些追求可以分成三類，一是價值追求、二是職業追求，三是生活追求，因此加強人生目標教育引導高職院校學生的精神追求就是要使高職院校學生形成正確的價值理追求、職業追求和生活追求。

第三，目標教育是改進高職院校學生思想政治教育的重要內容。思想政治教育內容是思想政治教育目標的具體化，是黨和國家根據社會發展的要求和思想政治教育對象的思想實際而確立的對教育對象在思想、政治、道德、心理素質等方面的具體要求，是決定民族素質的重要方面。它體現思想工作政治教育的性質，是實現思想政治教育目標與任務的保證。高職院校學生思想政治教育的內容十分豐富，它由世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀等內容組成，它們相互聯系相互影響，相互制約，相互滲透，其中道德觀是基礎，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀是根本，而人生目標是人生觀的核心內容，因此人生目標教育是高職院校學生思想政治教育的重要內容。

2 高職院校目標教育的提出與內涵

斯騰伯格的成功智力理論認為，成功智力就是用以達成人生的主要目標的智力，是導致個體以目標為導向并采取相應的行動智力包括分析性智力創造性智力和實踐性智力三個方面其內涵有四個基本方面：一是成功智力是在個體生活的社會文化背景之下，依據個人的標準，在生活中獲得成功的能力；二是個體達到成功的能力依賴于利用自身的長處，糾正彌補自己的不足；三是個體通過達到智力的平衡去適當塑造和選擇環境；四是成功通過分析性創新性和實踐性三個方面智力及良好的人格平衡來實現斯騰伯格的成功智力理論不僅僅用于學業的成功，人生目標的實現，目標所起的作用相當重要。

高校實施目標教育實際上體現了四個層面的內涵：一是引導學生制定個人目標；二是督促學生實現個人目標；三是考查學生目標的實現情況；四是幫助學生不斷調整和修正個人目標；教育管理工作者要幫助學生分析自我個性特征，樹立不同階段的目標，監督和指導受教育者執行目標并對目標實現情況及時給予評價。

目標教育的目的是把學生培養成為政治成熟、品行良好、專業過硬、生活自立、心理健康、具有較強創新精神和實踐能力的高級技術人才。一是價值目標：從三觀教育入手，培養學生健全的人格，高尚的品格，擁護中國共產黨的領導，積極向黨組織靠攏；二是健康目標：教育學生熱愛生活，熱愛生命，正確面對挫折和困難，掌握一定的人際交往技能，樹立正確的戀愛觀，具有較強的心理調適能力和自尊、自愛、自立、自強的優良品質，做身心健康的人。三是學業目標：教育學生樹立切合實際的學習目標、專業目標，掌握有效的學習方法，多讀書、讀好書，構建合理的知識結構，努力掌握科學文化知識，注重實踐能力的鍛煉和提高，力爭取得優異的成績。四是職業目標：教育學生進行正確的職業生涯規劃，樹立正確的職業觀和就業觀，培養學生的創業意識，掌握一定的創業知識。

3 目標教育的分年級分階段實施設想

我們提出的目標教育在具體的實施過程中，應按照分年級、分階段進行，將以上四方面的教育內容貫穿于各年級中。

一年級學生的目標教育主抓角色適應，重理想信念引導。主要圍繞養成教育來開展。進行學生行為規范教育，校規校紀教育，道德修養教育，心理健康教育，校風、班風、學風教育，學習目的和方法教育，國防教育和國家安全教育，中國革命史教育，黨的基礎知識教育，黨團組織的先進性教育。

二年級學生的目標教育主抓專業引導，重創新精神培養。主要圍繞專業基礎教育來開展。進行馬列主義基本原理教育，國情教育和社會實踐教育，專業思想教育，創新意識教育，美學教育，民主法制教育。重視和加強學生“三觀”教育，將正確的戀愛觀融入人生觀教育中。

三年級學生的目標教育主抓成才教育，重實踐能力提高以及職業教育，重畢業就業指導。主要圍繞成才教育來開展。開展形勢政策教育，社會實踐能力教育。開展大學生非專業素質教育，培養學生基本的人際交往技能。就業創業教育來開展。開展國情教育，共產主義理想教育，職業道德教育，就業技能教育，創業知識教育，受挫心理教育，繼續學習教育和適應社會教育。

大學生目標教育的體系確立之，其實現程度及結果優劣關鍵還在于目標教育的實施，兩者之間的關系實際上是“知”與“行”之間的銜接關系。在大學目標教育的體系中，每一個目標項目都有其獨特的功能，在大學生的各個年級階段都有其不同的目標內容與實現方式。價值目標是基礎，健康目標是條件，學業目標是保證，職業目標是歸宿。如何使四項目標在每一個學生身上達到最優化的功能，我們還任重而道遠。

參考文獻：

[1] 宮永純.淺析目標教育在大學生教育管理中的作用[J].遼寧高職學報，2009（10）.

[2] 李慶章.大學素質教育的目標體系及其構建高等[J].農業教育，2006（1）.

作者簡介：孫丁楠（1986—），女，河北人，2010級碩士研究生，咸陽職業技術學院，助教。

魏瑞花（1968—），女，陜西人，1993級學士，咸陽職業技術學院，講師，研究方向：馬克思主義思想政治教育。