英文電影在高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的作用

基金項(xiàng)目：此研究為第三期“全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題”，課題號：GZGZ7611286，受此課題資助

摘要：本文通過教學(xué)實(shí)證研究對英文電影在英語聽說能力提高等方面進(jìn)行了調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)：利用電影組織學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于學(xué)生聽說能力和對詞匯表達(dá)記憶的提高。

關(guān)鍵詞：英文電影；高職學(xué)生；聽說能力；詞匯記憶

作者所執(zhí)教的學(xué)生屬于高職學(xué)院，學(xué)生尤其是理科學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)一直都存在抵觸心理，特別是對英語詞匯表達(dá)記憶尤為明顯，學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味、收效甚微。這種心理來自于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前的經(jīng)歷，所以為了讓學(xué)生真正接受英語，教育工作者應(yīng)該致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，喚醒學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到學(xué)生事半功倍記憶英語詞匯表達(dá)的目的。

為了解決高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問題，作者在第三期“全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題”立項(xiàng)資助的課題編號為GZGZ7611286的研究指導(dǎo)下對自己班的56名學(xué)生進(jìn)行英語電影教學(xué)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期16周。先進(jìn)行了調(diào)查問卷了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和對英文電影教學(xué)的態(tài)度，通過對問卷的分析確定了16部適合學(xué)生觀看、具有積極意義的電影，對電影中的語言、文化進(jìn)行分析以便組織教學(xué)。每周在課外給學(xué)生放映一部電影，組織學(xué)生觀看。第一遍教師不做任何解釋，希望學(xué)生了解故事情節(jié)，熟悉語言環(huán)境。第二遍教師會提出一些相關(guān)的問題，希望學(xué)生留意學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，在看電影的同時隨手記下自己認(rèn)為比較有用的詞匯和表達(dá)。然后教師會布置作業(yè)，要求學(xué)生在下次上課時準(zhǔn)備好。在課堂上教師會利用各種方式引導(dǎo)、檢查學(xué)生掌握情況，同時提供給學(xué)生語言應(yīng)用平臺。采用的方式包括：提問、角色扮演、電影對白配音、文化對比、故事講解、問題討論等。教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況利用觀察法進(jìn)行檔案記錄，每個題材的電影學(xué)習(xí)完后輔以問卷調(diào)查，每兩周進(jìn)行一次，了解其對電影的理解，內(nèi)容掌握、對題材興趣等方面的情況。

1 以《阿凡達(dá)》為例的實(shí)證教學(xué)

《阿凡達(dá)》（Avatar）是一部科幻電影，由著名導(dǎo)演詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導(dǎo)，二十世紀(jì)?？怂钩銎贰Ｓ捎趦?nèi)容精彩，學(xué)生對于本部電影反響較好，所以特以此為例，著重介紹英語電影對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和日常表達(dá)的作用?！栋⒎策_(dá)》時長162分鐘，共收集到1358句臺詞，學(xué)生認(rèn)為28%的臺詞對于他們?nèi)粘１磉_(dá)有用，下面給出一些例子。

例一：00：00：54，321 ——> 00：00：57，882

Sooner or later，though，you always have to wake up.

教師講解：

語言點(diǎn)1.sooner or later 遲早，早晚，總有一天

I will tell you，sooner or later，all the complicated process.

我遲早要把這一復(fù)雜的過程全部告訴你。近義表達(dá) early or late；first or last

Are you the first or last to learn what is happening in your department，company，or profession？ 在你的部門、公司或者職位上發(fā)生的變化你是第一個還是最后一個知道的？

語言點(diǎn)2. though adv. 可是，雖然；不過；然而 conj. 雖然；盡管prep. 但，搭配 even though 雖然，即使 = even if，Even though away from us his spirit was still with us. 盡管離開了我們，他的靈魂還是與我們同在。

as though 好像；仿佛 = as if = as it were，It sounds as though you enjoyed Peru. 這聽起來好像你喜歡秘魯。

go though 走過排練；經(jīng)歷；從頭到尾閱讀= suffer = step by = undergo，She go though the road every day，she is definitely coming. 她天天都走這條路，她一定會來。比較 though，although，as“雖然”，引導(dǎo)讓步狀語從句. Although位于句首；though 位于句首或句中；as位于句中= though = that，它的詞序是把句中強(qiáng)調(diào)的形容詞，副詞，動詞或名詞放在連詞前。注意對比下列句子：

Although / Though I’m young，I already know what career I want to follow. = Young as / though / that I am，I already know what career I want to follow.

Although I respect him very much，I cannot agree with his idea.

= Much as / that / though I respect him，I cannot agree with his idea.

Although / though he is a child，he knows a lot of Chinese characters.

= Child as / though / that he is，he knows a lot of Chinese characters.

語言點(diǎn)3. have to 不得不，必須，只好 = oblige to，You have to consider what to do next.你必須考慮下一步該做什么。

語言點(diǎn)4.wake up = waken up = awake 醒來，起床；開始警覺；開始了解真相，You can go to bed with one view and wake up with another.你可以在一種景色相伴下入眠，而醒來看到的是另一種景色。

2 為期16周的實(shí)證教學(xué)成果

2.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化

經(jīng)過教師問卷調(diào)查，首先喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比率增加了，由最初的12%提高到了68%。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由之前的被動表現(xiàn)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，吸取自己感興趣或是有用的表達(dá)。比起傳統(tǒng)教學(xué)，教師對于語法點(diǎn)的講解學(xué)生也明顯更容易接受。學(xué)生喜歡看電影，這種輸入滿足了他們的學(xué)習(xí)需求。

2.2 課堂上不愿開口說話的學(xué)生能積極參與活動了

傳統(tǒng)的書本教學(xué)一直是以教師為中心，學(xué)生是被動接受，所以就造成了惡性循環(huán)，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，慢慢的也就不再主動去參與課堂活動了，表現(xiàn)尤為明顯的是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，被提問時經(jīng)?；卮穑骸癝orry，I don’t know”電影教學(xué)開展講述活動時，學(xué)生可以直接引用電影人物的臺詞，有了良好的開端，學(xué)生慢慢就能發(fā)揮自己的長處，擁有成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.3 學(xué)生的聽力和口語水平提高很大，詞匯量增加速度提高

利用英文電影教學(xué)，關(guān)鍵在于看后組織的學(xué)習(xí)活動，本課題組設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。經(jīng)過培訓(xùn)能聽懂主要內(nèi)容的學(xué)生從23%提高到了86%。100%的學(xué)生認(rèn)為這種模式對他們的學(xué)習(xí)很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 尤千紅.英語電影課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方式[N].北京交通管理干部學(xué)院學(xué)報，2007.

作者簡介：孟靜，女，講師，西安工業(yè)大學(xué)教師，研究方向：教學(xué)法。

劉改琳，女，教授，西安工業(yè)大學(xué)，研究方向：教學(xué)法。