高校3DMAX課程教學改革探索

摘要：3DMAX因其功能強大，已被廣泛應用于建筑、室內設計以及景觀園林等領域的三維效果圖制作和繪畫中，是各大高校普遍開設的一門課程。而隨著高校課程教學改革的不斷深入，對3DMAX課程的教學內容、方式、效果的要求越來越高。本文則主要分析了當今高校3DMAX課程教學改革中存在的主要問題，并根據3DMAX課程教學的現狀，提出了相應的教學改革措施。強調了在3DMAX課程的教學過程中要不斷培養學生的實踐操作能力，提高他們的實戰技能以應對不斷激烈的市場競爭。

關鍵詞：3DMAX；課程教學；高校教改

0 引言

隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為各大高校最為基本的教學方式，3DMAX課程教學也逐步從純理論的講述過渡到理論講述加實踐操作的教學方法上來。隨著高校課程教學改革進度的不斷推進，教師也開始在3DMAX課程教學中更加注重培養學生的實際操作技能，諸如制作動畫模型、設計3D效果圖等，以提高學生發現問題，思考問題，解決問題的綜合能力，而這也是社會對于技術應用型人才需求日益迫切的客觀要求。但是在實際的教學過程中，還是存在諸多的問題，包括缺乏高素質的師資隊伍、學校硬件設施過于陳舊、學生的學習積極性不夠、動手操作能力差等，這就要求我們不斷研究和探索高校3DMAX課程教學的新模式，新方法，利用豐富多彩的教學形式來激發學生的學習熱情，培養出符合社會需求的人才。

1 高校3DMAX課程教學改革中存在的主要問題

（1）學生缺乏學習積極性，自學能力差。學生肯學習，愿意主動鉆研是學好一門課程的基礎。作為學習的主體，他們是否具有良好的學習積極性和優秀的自學能力對一門課程的教學效果以及自身能力的培養存在決定性的作用。然而，在大學教育中，學生普遍存在著消極的學習心態，沒有認清大學教育的本質，一味的享受和揮霍美好而寶貴的大學青春，抱著六十分萬歲的心理去學習，缺乏學習積極性，在3DMAX課程的教學中也存在這樣的問題。加上3DMAX課程的復雜性，技能教學訓練的命令復雜，不易掌握；而且模型建造的方式多種多樣，需要學生對三維空間有很好的理解能力，并能夠合理有效的分辨不同的英文指令，在掌握理論的同時還要進行必要的實踐操作，給學生的學習造成了相當大的難度，在一定程度上降低了學生的學習積極性。與此同時，3DMAX課程的教學軟件升級較快，這就需要學生不斷的通過課外的學習來加深對所學知識的理解。而課程的難度加上消極的學習心態也使的學生的自學能力大大折扣，不僅沒有對老師所講的內容進行很好的消化補充，也沒有及時對新的內容進行吸收。

（2）部分學校硬件設施差，無法滿足教學需要。優良的教學硬件設施是確保3DMAX實踐課程的正常開展的必備條件之一，因為3DMAX軟件對于的電腦的配置要求較高，需要比較好的硬件設施才能快速穩定地運行。但是部分高校因為教學經費緊張，無法及時對已經陳舊的設備進行更新換代，甚至對于3DMAX的軟件也沒有進行及時的升級，一些實驗室的軟件一用就是幾年，無法跟上教學進度，導致很多3DMAX的實踐操作內容無法完成，滿足不了正常的教學需要。加之學生習慣了使用自己電腦上較高的版本，不適應老師實踐操作的內容，學習興趣提不上來，直接影響到3DMAX課程的教學效果以及學生技能水平的提高。

（3）缺乏高素質的師資隊伍。缺乏高素質的師資隊伍是高校3DMAX課程教學改革中面臨的比較嚴重的問題之一。這主要體現在以下兩個方面，一是部分教師傳統的教學思想沒有得到扭轉，仍然沉浸于理論知識的灌輸，弱化實踐操作的重要作用；以老師教授知識為主，忽視學生對于教學內容的需求，缺乏與學生的互動交流。這就違背了以人為本的教學理念，降低了學生在教學活動中的重要性，也使得學生缺乏實際的動手能力，不能滿足社會對于人才的需求。3DMAX這類操作性很強的課程，需要在教學過程中通過實例講解、上機操作讓學生加深對理論知識的理解。另一方面，3DMAX最初主要運用于室內設計的教學過程中，由于3DMAX軟件的功能越來越強大，操作變得越來越簡單，它也逐漸成為其他專業所開設的一門專業課，這就導致大多數高校教授該課程的老師出現了緊缺，進而出現了不同專業的3DMAX課程任課教師交叉授課，而不同專業對于3DMAX課程學習的內容與側重點也不一樣，使得教學質量不斷下滑，致使學生的學習質量得不到保障。但是這也從另一個側面說明，不斷加強3DMAX課程師資隊伍的建設對于推進該課程的教學改革意義重大。

（4）缺少合理有效的考核機制。考試是用來檢測學生學習效果最直接的方式，合理而有效考核機制是了解學生是否掌握課程理論知識以及實際應用能力的有利措施。但是在實際的教學過程中，部分老師實行的考試依舊停留在純理論筆試考試，或者是理論考試和技能實踐操作考試各占一半的方式。這兩種方法都存在一定的不足，不能正確的體現一個學生的學習水平。純理論的筆試只能檢測學生的對于理論知識的掌握，無法對學生的動手操作能力進行檢驗。即便是加上實踐操作考試，由于考試內容有限，也只能從一個小的方面去考量一個學生的實踐操作能力，具有片面性。

2 實現3DMAX課程能力標準改革的有效措施

（1）做好學生入門課程設計，激發學生的學習熱情。入門教學對每一門學科來說都非常重要，它影響著這門課程接下來的教學效果，是吸引學生對這門課學習興趣的敲門磚。對于3DMAX課程教學的老師來說，應該做好學生的入門課程設計。首先，任課老師必須讓學生明確開設這門課程的意義，從正面去引導學生如何學習這門課程；其次，任課老師應該從學生常見的現象或者場景出發，將本門課程的精髓融入其中，深入淺出的講給學生聽，以調動和激發學生的學習熱情，來培養學生的學習興趣。再次，老師應該注意在入門課程設計中加強對學生三維空間想象能力的訓練，因為要想熟練掌握3DMAX的操作技巧就必須擁有良好的三維想象能力。

（2）改善學校的硬件設施情況，提高教學效率。在教學資金允許的情況下，最大限度地提升學校硬件設施水平，以保障3DMAX課程教學的正常開展。但是老師也應該根據學生自身的學習情況，對軟件的版本進行選擇，不能一味的追求最新的軟件版本，忽視了學生實際自身的學習能力和操作能力。而在硬件設施難以改變的情況下，老師應該鼓勵學生通過課下的學習，利用自己的電腦對老師教授過的內容進行課下消化，同時補充一些老師沒有講過的操作步驟，用自我學習來提升自己的能力。

（3）采用豐富多彩的教學形式，增加課程體驗。重視課程體驗是培養學生創新能力的有效措施，通過采用豐富多彩的教學形式，能夠增加老師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，讓學生在實際的情境中體驗教學內容，以促進其獨立性和創新能力的培養。首先，老師應該樹立“能力本位”的課程教學觀，改變傳統“學科本位”的課程教學觀，并將這種以提升能力為標準的教學理念灌輸給學生，讓學生明確該課程在整個大學能力培養過程中的地位和作用，知曉學習的目的并不是為了學習，而是為了掌握技能，提升自己的能力；其次，老師應該通過大量的實例制作將自己的教學內容融入其中，真正做到“潤物細無聲”的教學效果。因為一味的枯燥講解以及按課本內容指導學生進行操作學習很難達到教學效果，老師就應該調跳出課本的束縛，通過自身設計的實際案例將操作步驟，抽象概念糅合進去，以調動學生的學習積極性。再次，采取形式多樣的教學模式，將學生置于教學的核心地位。據筆者的實際教學經驗，項目教學法在3DMAX的實際教學具有不錯的效果。老師在一個單位授課時間內，設計一個課程任務，將學生分為若干小組，在老師的指導下進行獨立的設計制作，學生通過該任務的進行可以準確的了解設計環節中的基本要求以及細節處理。例如建模工具中電視墻的設計、材質的制作等等。通過這樣的教學模式，能夠迅速培養學生的實踐操作能力，促使其獨立思考和解決問題。

（4）制定合理有效的考核機制，符合學生的實際情況。筆者認為，在3DMAX的課程教學考核中，應該分階段的對各個模塊的教學效果進行考核，增加每一次課堂作業在考核機制中的比重，并根據學生獲取相關的中級或者高級職業職能資格換取相應的期末考試分數。從具體的考核成績比重開看，考勤占20%，階段性的考試以及平時作業完成占45%，期末筆試占20%，期末實踐操作占15%。階段性考試以及期末實踐操作考試應著重技能的考察，只給出相應的設計主題，讓學生利用已學的知識進行設計操作，以檢測學生解決問題以及創新應用的能力。

3 總結

3DMAX課程教學，老師和學生應該注重實際操作技能的培養上面，從市場需求的角度出發，形成與市場經濟相適應的教學理念和培養模式。加之3DMAX這種實用性很強的軟件更新速度快，這就要求學生能夠提高自身的自學能力以應對市場的變化。本文主要分析了目前高校3DMAX課程教學改革中存在的主要問題，并提出了相應的解決措施，對于推進高校3DMAX課程教學改革，著實提高學生的實踐操作技能具有一定的指導意義。

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