論音樂教育在全面實施素質(zhì)教育中的作用

摘要：音樂教育對培養(yǎng)和增強學(xué)生的社會責任感、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展，具有其他學(xué)科教育不可替代的作用，是全面實施素質(zhì)教育的有效手段和不可或缺的方面。

關(guān)鍵詞：音樂教育；社會責任感；創(chuàng)新精神；實踐能力

黨的十八大報告明確提出：“全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。全面實施素質(zhì)教育，要求我們堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，致力于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、塑造學(xué)生良好品德、促進學(xué)生健康成長、開啟學(xué)生智慧人生，努力培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂教育在人的德、智、體、美的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，具有非常重要的地位，是全面實施素質(zhì)教育的有效手段和不可或缺的方面。在培養(yǎng)人的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力上，音樂教育有著其他教育不可替代的獨特功能。因此，我們必須充分認識音樂教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的地位與作用，把音樂作為教育的媒介，注重增強學(xué)生的社會責任感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感

《樂記》曰：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”這一段話點出了音樂教育蘊含的情感特點，也表明音樂教育是一種潛移默化的情感教育，而任何德育，離開情感的基礎(chǔ)，都是空洞、徒勞的。音樂教育這種情感教育，通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發(fā)人的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴，從而實現(xiàn)德育的一般目標。社會責任感作為一種重要的道德情感，可以通過音樂教育培養(yǎng)起來。音樂教育因為其本身具有娛樂性、趣味性，因此它所具有的德育功能就避免了枯燥的說教，可以依靠生動、優(yōu)美、直觀的音樂形象吸引人、感染人，就猶如一首古詩所言：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，音樂對學(xué)生思想情操的感染和影響也好比絲絲春雨，可以把諸如熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)心集體、遵紀守法等等體現(xiàn)社會責任感的德育內(nèi)容以一種通俗易懂、潛移默化的形式表現(xiàn)出來。正如匈牙利教育學(xué)家科達伊認為，只要讓孩子們置身于民族音樂的叢林中，一種對祖國的深厚的感情自然地就會被培養(yǎng)出來。在他的思想影響下，匈牙利的學(xué)生從小就開始接觸民歌和其他的民族民間音樂，其中所滲透的以愛國主義為核心的社會責任感教育比單純的說教要生動和易于接受的多。因此，在學(xué)校教育中增強學(xué)生愛國情懷和社會責任感，音樂教育無疑是一個重要渠道，比如在音樂欣賞課上讓學(xué)生聆聽并學(xué)唱《歌唱祖國》《我們走在大路上》等歌曲時，讓學(xué)生在進行曲的節(jié)奏中感受中國人民當家作主，揚眉吐氣、堅強無比的豪邁氣概以及不屈不撓、自強不息的奮斗精神；欣賞《洪湖水浪打浪》時，請學(xué)生們觀看影片《洪湖赤衛(wèi)隊》里的槍戰(zhàn)、炮火、敵人對韓英軟硬兼施都無濟于事的場面，讓學(xué)生們深入體會韓英母女英勇頑強，寧死不屈，保家衛(wèi)國的堅強決心，使學(xué)生樹立愛國精神、樹立正確的人生觀。在這些擁有愛國主義和社會責任感的音樂的指導(dǎo)下，學(xué)生們會更深切地認識到一個人應(yīng)該承擔對國家、集體以及他人的道德責任有多大，自覺將個人理想信念的實踐與國家前途和民族命運緊密聯(lián)系起來，從而樹立起以實現(xiàn)民族復(fù)興的“中國夢”為己任的社會責任感和使命感。

2 音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

著名作家維克多·雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一是數(shù)字、二是文字、三是音符。”之所以這樣說，是因為音樂是一門“情感的藝術(shù)”，它能使大腦皮層在接受音樂時處于激活狀態(tài)，由此產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，音樂教育對于學(xué)生智力的開發(fā)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常有益的。例如，科學(xué)家愛因斯坦六歲開始學(xué)小提琴，他不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，更重要的是他在音樂中獲得很多靈感，使思維得到充分的活動和梳理，激發(fā)大腦的興奮點，把思維引向深處，開始了他的一個又一個的科學(xué)構(gòu)想。愛因斯坦曾說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成。”可見，音樂教育可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力創(chuàng)造必要的條件。在我們生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，曾接受過良好的音樂教育的人往往思維活躍，有自己的審美態(tài)度，并能靈活地創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。相反，沒有受過音樂教育的人，雖然工作認真踏實，但很少有創(chuàng)意。許多著名的音樂教育家都指出：音樂教育并非造就專業(yè)藝術(shù)家或進行一種職業(yè)訓(xùn)練，而是為了幫助學(xué)生在各個方面發(fā)展他的認識與智力，特別是每個人都具有的創(chuàng)造性思維能力。如讓學(xué)生欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》的同時，播放一些優(yōu)秀的漫畫作品，從而引導(dǎo)學(xué)生把欣賞后的感受動手用圖形、符號、線條、色彩、文字等表示出來，當學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作出的圖畫與欣賞的樂曲非常融合時，學(xué)生興奮的心情是無法比喻的，而每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了充分的鍛煉。因此，在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生的思維十分活躍，發(fā)散型的創(chuàng)造性思維能得到充分的鍛煉和提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

著名教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。在實踐中成長，體現(xiàn)了教育的真正內(nèi)涵”。音樂教育除了培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)和審美能力作用外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。音樂教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，在音樂教學(xué)中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生在社會實踐中敢于表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。音樂教育的實踐性，要求我們要更重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項活動或課外型音樂活動，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗、培養(yǎng)實踐探索能力的基本途徑。音樂教學(xué)過程不僅使學(xué)生在藝術(shù)實踐中學(xué)會交流和合作，學(xué)會有社會責任感的生活，而且音樂教學(xué)活動也為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在《青春舞曲》的教學(xué)中，教師可準備一些新疆的打擊樂器、新疆舞一些經(jīng)典動作，和同學(xué)們一起載歌載舞，有伴奏的、有跳舞的、有唱歌的，通過這種實踐活動充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，團隊的通力合作，使同學(xué)們的表演有聲有色，同時增強學(xué)生的自信心。因此，在當前倡導(dǎo)全面實施素質(zhì)教育背景下注重學(xué)生音樂實踐能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

總之，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應(yīng)先是人的教育。”音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力方面都具有舉足輕重的作用，而同時，全面實施素質(zhì)教育又為學(xué)校音樂教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，面對這一難得的發(fā)展機遇，音樂教育應(yīng)該乘勢而上，走出自己的特色教學(xué)之路，在全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮其更大的作用。

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作者簡介：戴麗艷（1982—），女，湖南炎陵人，廣西師范大學(xué)在職研究生，助理講師，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向：中職德育。