淺析高職院校《居室空間設計》課程教學與改革

摘要：全球文化的不斷交融，逐步縮短了區域差異，也影響著高職教育的理念。以北海高職院校環境藝術設計系課程教學改革為例，分析常規教學模式的局限性，探尋適應市場需求、符合科學規律的教學新模式。

關鍵詞：空間設計；實訓方式；藝術設計；規律

二十一世紀是信息交互的時代，不斷的影響著人類社會的生活方式、工作效率、學習方法和思維模式，“家”這個概念開始變的越來越重要，越來越綜合，居住者往往對設計師，提出了更系統、更高的理念要求，無疑對居室空間設計課程教學提出了新的任務要求，迫使居室空間設計課程教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革。

居室空間設計課程教學改革，需要從設計理論出發，系統的講授居室空間設計基礎的相關專業知識。通過基礎理論和實踐案例，培養學生對居室空間設計的興趣，讓學生理解和掌握居室空間設計在專業核心中的地位和作用。同時教學要體現居室空間設計的教育特色，對培養目標、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面系統的改革研究。

1 根據實際市場需求，確定人才培養目標

依據目前設計市場的人才需求變化，探索培養具有綜合性的設計能力、語言表達能力和實施能力的高技能型應用人才，已成為高等職業教育中不容忽視的現實課題。它需要我們構建一個既強調課程教育、課題實踐，又強調職業素養與技能并重的教育培養模式。北海高職院校設計專業的居室空間設計課程的教學改革目標，在于培養學生掌握居室空間設計的基礎理論和專業技能。具有一定的方案設計能力和實施能力，能在行政、裝潢設計公司、設計機構等企事業單位從事設計、實施、科研、管理等工作的中高級應用技能型人才。因此，居室空間設計教學必須從藝術設計的規律出發進行改革，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養。以設計、施工和管理能力培養為主，采用工學結合“理論實踐理論”的教學方式；以社會、市場和實際需要出發，有針對性地培養學生的專業知識和設計能力，熟練綜合理論知識的學習和運用，完善、充實教學內容?？茖W合理的學習與實訓，使學生步入工作崗位后，上手比較快、動手能力比較強，經過一段時間的磨練，可成為設計方面的技術人才。

2 符合專業建設規律，科學搭建課程體系

在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上，結合專業方向及培養目標，緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學大綱的宗旨，根據市場要求和高職教育的要求，主要體現“工學結合”的教學模式對課程進行調整、整合，對課時進行科學合理的調整，對課程教學大綱進行改革、創新。基于高等職業教育的這一特色，必須加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，突出綜合素質培養。目前，本校的居室空間設計課程完全采用實踐式教學，以提高學生的動手能力、分析問題、解決問題能力。

3 探索工學結合道路，制定有效合理的教改措施

3.1 依據新的教學思路，調整教學內容編排

根據市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調整、整合，強化實踐環節，在教學中教師一方面要完整系統講相關理論和解決軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

首先，對傳統的教學內容加以精選，打破單一的軟件設計局面。通過貫通和相互滲透等形式，不僅提高學生的創作能力和作品的設計水平；也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯系，解決實際問題的綜合能力。

其次，在掌握基本技能基礎上進行創新。改革課程安排，對授課內容應做合理的調整，保留原來教學安排中科學合理部分。注重引導學生的實際動手能力，深入挖掘實踐設計的藝術寶藏，開啟學生的創造性思維，學會以獨特的創新理念，拓展設計表現的空間。

3.2 加強居室空間設計基礎理論知識的學習

居室空間設計課程的學習中，涉及到“三大構成、裝飾基礎、建筑制圖、材料學和人機工程學”等諸多理論知識。因此，完全有條件讓學生熟練了解居室空間設計的基本理論知識，開闊視野，面向市場來審視居室空間設計課程。居室空間設計課程的教學，要讓學生擁有良好的設計能力和表達能力以及豐富的市場知識。準確的說即為：設計的基本要求。它包含理解的準確和表達的準確。所以在課程教學中，要求學生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設計應用能力。推薦自己作品的溝通能力，也是環境藝術設計專業人員必備的素質。優美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創意來源、正確評論他人的作品都屬于設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生課題設計和實訓設計中均要得到加強，培養學生從多學科的角度看待設計作品的內涵與表現，深入分析作品，為自己的設計提供經驗。

3.3 采用“項目分組式”教學，增強學生溝通組織能力，提高協作精神

圍繞職業能力培養，由任課教師將校外的實際項目引入課堂進行實踐教學。讓學生真正走出課堂，并結合課程的教學任務組織教學。即：按照公司項目生產模式，成立設計小組。根據實際設計項目來安排課程的內容，先從市場調查人手，收集整合高價值的設計參考資料。并根據調研材料創作方案、討論方案、實施方案。在項目教學的實施的過程中，教師起到解惑和引導作用，控制各小組項目質量，小組成員通力合作完成項目設計。

項目分組型教學提高了學生的協作精神，增強了溝通能力、組織能力，掌握了從創意設計到實際制作的設計全流程。根據不同層次的學生進行分組作業，布置不同程度的練習課題。對于理解能力、操作動手能力較弱的學生，加強輔導，由淺人深，使學生慢慢掌握理解，能夠取得較好的教學效果。

3.4 加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地

“校企合作培養模式”，以探索開發和提高學生實踐能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地。共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同互利的辦學模式，有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇。也是創新人才培養模式的主要內容。為學生提供廣泛的實習平臺，鍛煉學生的實際操作能力，加強與設計公司的溝通是建設教學實踐課程的有效途徑。通過與企業聯手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力；從設計行業來說，可以通過實習選拔有能力的學生來服務于區域設計公司。這樣不僅保障了實踐教學環節，更重要的是使學生在有效的職業環境和崗位上實訓，提高了專業技能和職業技術應用能力；同時，接受了企業文化的熏陶，增強了職業意識。

總而言之，居室空間設計教學改革，需在教學中采用實踐教學方式，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際工程設計與施工中學習理論知識、操作技能、工程管理等知識。真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為設計方面的專業技術人才。

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